蒋次美：“双主互动”为学生“赢”在人生课堂

余麗柃

从1979年8月开始从事教育工作算起，蒋次美站上讲台已经超过40年了。从最开始的基层农村中学一路走来，他不忘学习，时常反思，一直严格要求自己，为最后走上管理岗位、担任一校之长积蓄能量。

常言道：一位好的校长就是一所好的学校。从业经历让蒋次美深知：一位好校长不仅是在位时能给学校带来什么，还要看离开后能给学校留下什么“财富”。这个“财富”可以是与时俱进的校园文化，可以是团结优秀的教师队伍，还可以是丰富多元的课程体系。

为此，蒋次美一直在努力，带领学校实践着更多教育的可能。

当一名学生最喜欢的教师

1979年，蒋次美还在读高中。因为英语学得好，学校就推荐他一边读书一边教2个班的英语课。教了半学期到期中考试时，蒋次美班上学生的英语成绩优生率、及格率和平均分均远高于另外两个班，于是学校又将一个班的英语教学任务交给他。采访中，他回忆道：“大家认为我教书还行，这给了我极大的鼓舞。我下决心一定要从事教育教学工作，当一名教师，当一名学生最喜欢的教师。”

大学毕业后，蒋次美开始了真正意义上的从教路。一开始时，他被分配到一所农村初中，后来调入农村高完中，再到调入县城里的重点高中，最后，蒋次美迎着巨大挑战进入私立学校——重庆中山外国语学校，来路上的点点滴滴让他感受颇多。

“作为一个农村孩子，在没有任何背景的情况下，我由农村调入县城，教书的学校越来越好，已经非常满足了。”蒋次美坦言。但大学毕业时分配的不公，让他难以忘怀。他清楚地记得，当年8月30日得知是被分派到云阳第二大镇高完中云安中学，第二天去拿通知书的时候却被调到了地处边远、交通不便的农村初级中学养鹿中学。“当时根本不想去教书当老师了，哭了很多场，只想下海打工挣钱。”他说。后来，骨子里带点倔强的蒋次美重新振作，鼓励自己：即便是在边远的农村学校也要做最好的老师，做学生最喜欢的老师。

这样的劲头一直鼓励着他，特别是后来选择进入重庆中山外国语学校，他深知在这样的私立学校更要靠本事吃饭。不会说普通话，就逼着自己从头说起，天天对着镜子练习。他为自己的教师生涯制定了目标——评上重庆市正高级教师或特级教师。在学校，写教学反思是他每天必备的功课，再到发表文章、出版书籍，一步步向目标靠近。在指导年轻老师赛课或做讲座上，他毫不保留，乐于幫助别人也从中自我提升。蒋次美时刻提醒自己：要实现目标，要做一名学生最喜欢的老师，唯有天天学习，才能天天进步，决不能有任何懈怠。

亦师、亦友、亦父兄

与学生相处，蒋次美秉承的原则是在课堂上是严格的师生关系，课后是朋友或父子、兄弟关系。

作为一名教师，蒋次美从来不会因为学生成绩不好就放弃他们，相反他会给予后进生更多的关心与帮助。高2006级的学生邓天一，英语一直都是弱项，中考英语只考了87分。蒋次美把他当作自己的孩子一样关心，在学校里，只要有空闲时间就从音标开始教他，周末还把他带到家里，训练记英语单词、听力、阅读、写作等。在蒋次美三年如一日的坚持下，邓天一高考时英语取得突破，考了118分。

高2013级1班是蒋次美教书生涯中最难忘的一届学生。“他们活泼可爱、学习刻苦主动积极，我在教学上采用‘双主互动教学模式，充分发挥他们的主体作用。我出差，他们自己当老师，自己教自己，采用小组评价。他们的胆量、语言表达、综合素质、学业成绩都非常优秀。”蒋次美说起那一届学生，忍不住嘴角泛起微笑。在课后，蒋次美像朋友、兄弟一样和学生们打成一片，一起就餐、打羽毛球、下陆战棋等。就连去各地出差都不忘给学生们带上当地特产美食，去英国学习还给他们寄来了牛津大学和剑桥大学的明信片。

蒋次美始终认为，作为一个教育工作者，培养的人才一定要是德智体美劳全面发展的人才，而且德字要放在首位。“一个人，不管他多么有才，工作和事业多么成功，如果他的道德品质出了问题，他不但不会对国家和社会做出贡献，反而会危害国家和社会。”蒋次美说。为此，他提出了“成人——成才——成功”的培养模式。

小贝是蒋次美曾经的一个学生，和其他学生不一样的是，他的家庭并不宽裕。在得知小贝周末都在亲戚家，常和哥哥一起去黑网吧后，蒋次美思考着怎样把孩子引上正道。

起初，蒋次美并没有直接拆穿小贝，而是对他说：“学校要求，周末都要回家，因为以后你们每周的德育作业就是给辛苦的父亲母亲洗脚，到时候我会进行电话调查。”那个周末，小贝的父亲打来电话，说孩子回家了，蒋次美感到很欣慰。

第一步成功了，接下来蒋次美又巧妙地拆穿了小贝否认去校外黑网吧上网的谎言。在办公室里，蒋次美和小贝面对面坐着，给他讲了几个少年犯的故事，并不断提醒他，父母的艰辛和血汗是他今天在这里读书的资本。说着说着，小贝开始眼角泛光，蒋次美知道，对于自控能力差的孩子来说，说教只能起到一点点作用。于是，蒋次美让小贝每周来的时候把生活费交给自己，然后去帮他充值，这样就不会有现金留在他的手里，减少了去网吧的机会。

小贝的行为慢慢在改变，每天都能保证遵守学校的作息时间。蒋次美发现他的眼睛原来是一种呆滞的眼神，现在逐渐有了光泽。期末结束了，小贝的成绩在全年级上升了109个名次，英语考了121分。

“双主互动”搭建高效课堂

一直以来，蒋次美秉承着一个观点：课堂要发展、学科素养要落地，教师素养必须不断提升，教育观念和理念必须不断转变。

改变发生在2007年。当时，蒋次美和上海新纪元教育集团的另外两名学校管理者被派到上海中国中学、控江中学和建平中学等学校蹲点学习半年。一走进课堂，蒋次美的感受非常强烈。他说：“我感觉我们西部和东部的教育至少相差了20年。我们西部的老师在课堂上一讲到底、满堂灌，自认为讲了，学生就一定能懂，就能考得好。”

回来后，为改变课堂现状，蒋次美沉心思考，提出“双主互动”教学模式，它分为四个环节：揭示目标，激趣导学；自主学习，自学监测；同伴互学，教师点拨；当堂练检，总结提升。在整个教学过程中，始终突出学生的主体地位和教師的主导地位，以启发引导、自主学习为前提，以培养能力为核心，以全面训练做保证，以注重学生全面发展，尤其是个性发展为目的。

学校首先在初中部2010届找了4个班级搞试验，这4个班的学生初中毕业后，又从中选择了部分学生，组建了1个高中班，由蒋次美亲自教英语。在这个班的高中三年英语教学中，蒋次美在班上积极推动“双主互动”教学模式。“我最大的感受就是：老师课内轻松课外苦。因为老师至少要提前一周为学生做好导学案。”蒋次美说。

比如，在备课的时候，蒋次美几乎每节课都会翻阅很多资料，并通过阶梯式的设计，由浅入深，循序渐进，这样才能更便捷地帮助学生掌握相关知识点，提升学科能力。值得欣慰的是，这样做的效果非常好。蒋次美发现，学生的学习主动性大大地增强了，胆量变大了，语言表达更流畅，学业成绩大幅度提升。

2011年，全国语文报刊协会课堂教学艺术分会第三次年会，在重庆中山外国语学校举办，有老师借用这个班上的学生上课，明显感到这个班级学生综合能力特别强，课堂表达能力突出。现在，这个班上的学生有的已经步入工作岗位，有的继续读研。在回到学校看望老师时，谈到当时的课堂，他们都觉得受益很大。

合作、表达、独立思考这些关键词不仅仅是在学生时代很重要，走上工作岗位同样重要。蒋次美希望，“双主互动”课堂不仅是让学生拥有良好的学业成绩，考上理想的大学，而是在拥有了合作、表达、独立思考这些能力后，在人生的“课堂”上，也能找到自己的方向。

校长专访

本刊记者：校长是教师成长的领路人，您在带领学校教师队伍发展上，采取了哪些有效措施？

蒋次美：作为学校校长，我充分认识到一所好的学校没有一批正高级教师、研究员、特级教师和市级骨干教师是没有实力的，也无法在当地立足，特别是私立学校。对于老师来说，要充分认识到自我成长的重要性，不能只知道天天教书。在我们学校，为了促进教师的发展，我们克服一切困难，凡是有机会就把老师送出去培训学习，转变他们的思想观念，改变他们的教学模式。同时，学校也会经常把专家请进来，对教师进行全员培训。

教师要成长、要发展，必须做好职业生涯规划。学校要求教师从写教学反思开始，到发表文章、出版书籍。有经验的资深教师积极指导年轻教师赛课或做讲座。我们也鼓励老师们指导学生积极参加各级各类竞赛。学校还要求老师们从做课题等研究入手，争取三到五年获得质的飞跃。

本刊记者：在当前新高考改革的背景下，学校应如何做出改变，让学生适应新高考的改革和社会发展的要求？

蒋次美：新高考改革给学校和老师原有的教育教学理念带来很大的冲击，需要教师不断学习。它让能力强的学生有更好的发展，让能力弱的学生也能找到自己的发展方向，是真正尊重人性、尊重个体，能形成学生、高校、社会多赢的健康的良性循环。

新高考改革下，学校应该在学生成长和学校发展上做好规划。对学生来说，第一个是学业规划。因为现在高考有选择性了，学生要学会规划考试科目，选择考试时间，计划学习进程；第二个是升学规划。以后考不考大学？考什么大学？学习什么专业？这是与学业规划相关联的；第三个是职业规划。尽管很遥远，但也应该提前有个想法，学什么会影响以后做什么，想清楚以后的职业跟学习的关系；第四个是生涯规划，如我想做什么样的人，我具备什么样的特质，我要过什么样的生活等。

一般而言，学校教育创新需遵循两个原则，即既要满足不同阶段学生的价值选择，又要满足学校发展的价值追求。具体到学校教育教学层面，不仅要重视学科知识，还要注重跨学科知识，注重启发与探究式教学方式的运用和开放性问题的设计等。并在关注学科教育教学这一途径的同时，多借助其他方式和载体，如主题项目或知识探究、研究性学习、社团活动、社会实践、科技人文类活动等。