张明芳：为幸福管理者“画像”

余麗柃

从1988年走上讲台至今，张明芳已经度过了33个年头，长时间与学生在一起，张明芳比同龄人看上去年轻很多。她喜欢教书，喜欢教育，喜欢校园里的书香味。任教师，她相信“亲其师，信其道”；做校长，她要求老师做到的，自己率先垂范。她提出幸福教育，让孩子去追求幸福，成为一个大写的，有生命质感的人。

现在，她带领年轻的清江浦中学踏歌而行，在追求幸福的路上践行最美丽的教育信仰，去成就一所古典与现代并存，成人与成才并重，精神与内涵同在的现代化品牌学校。

关键词：幸福教育

幸福教育2.0诞生

接手清江浦中学之前，张明芳已经在淮安市第六中学做了两年校长。这两年来，她带领六中大步向前，学校得到了很大的发展。2013年，由于规划调整，第三中学整合到第六中学，成立清江浦中学；2015年，清江浦中学搬迁到现在的新校区，开始了新的发展。

如何拟定适合清江浦中学的发展思路？好在，此前张明芳在担任六中校长期间一直探索幸福教育，对幸福教育1.0的提炼已基本到位，构建了从幸福文化到幸福管理、幸福德育、幸福课程、幸福课堂、幸福服务的“六朵玫瑰”。接下来，如何将幸福教育提档升级，使其适合新的清江浦中学的发展，成为了张明芳工作的重心。

一直以来，张明芳都在探寻着教育的本质。“我觉得人一生最高的境界就是追求幸福，我们希望用幸福教育交给学生一种追求幸福的能力。”张明芳说。因为新学校的发展，张明芳对教育有了更深刻的认识和理解，也凝练出了自己的校本幸福教育观：追寻幸福是我们给孩子最珍贵的礼物。

张明芳对自己有一个“土生土长”的教育格言：幸福他人，温暖自己。她解释说：“教师所有的行为一定要能够温暖自己，如果达不到这样一种境界的话，就会进入职业生涯的瓶颈期，也不会发自内心地去爱孩子。”

“幸福教育想达到一个什么样的境界？”张明芳时常这样问自己。现在，她有了答案：为孩子提供幸福的教育，就是要带着孩子去追寻幸福，让他们成为一个大写的、有生命质感的人。在朝着幸福教育2.0进发的路上，学校提出“构建幸福教育，成就幸福人生”的办学理念。在此指引下，张明芳带领学校班子成员凝练了办学目标：建设古典与现代并存，成人与成才并重，精神与内涵同在的现代化品牌学校。

张明芳带着幸福教育从1.0到2.0，有一点始终坚持：以爱和责任，让每一个人快乐生活、健康成长。她告诉老师们，如果我们自己都不能够快乐生活、健康成长，就无法将这样的积极情感传递给学生，幸福教育将无从谈起。

关键词：幸福教师

爱学生胜过爱自己

人们经常会问：教育者的幸福何在？在张明芳看来，教育者的幸福就在无怨无悔的奉献中。她曾经在一篇随笔中写道：“也许，教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但他应如百合，展开是一朵花，凝聚是一枚果；他应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。”经过几年的用心经营，最让张明芳庆幸的是：“清江浦人已經明白在奉献中享受教育，在教育中享受着幸福，和孩子们一起快乐生活，健康成长，采摘到了一路的幸福体验。”

张明芳为我们讲述了清江浦中学心存大爱的“张妈妈”张文利老师的故事。张文利老师第一次见到君豪是2019年7月10日，此时的君豪是一副对一切都无所谓的模样，问他理想的未来是什么样子，他一脸茫然。后来，接触时间长了，张文利发现他的性格很内敛，有着那种荣辱不惊的从容与淡定。君豪的学习潜力较大，可惜缺乏调教。于是张老师决定试一试。君豪非常喜欢打游戏，立刻断掉显然是不可能的，所以，张老师建议他从七月份开始，游戏时间缩短到每天不超过两个小时；八月份时，每天不得超过一个小时；开学之后，每周不得超过一个小时……就这样，他从游戏的沉迷中慢慢走出来了。君豪父母中年得子，上面还有一个比他大十几岁的姐姐，因此他在家里备受宠爱。加上父母没什么文化，所以在家的时候基本属于“散养”状态。据孩子妈妈说，君豪的周末时间几乎都在荒废。于是，从国庆节之后，张老师每个周末都会和他通一次电话，了解他周末的学习情况。一直以来，张老师建议君豪高效学习，反对他打疲劳战。考试前的一段时间，他有时候会磨蹭到很迟睡觉，张老师就让他妈妈在他睡着之后给她发张照片，一定要保证第二天精力充沛。张老师经常和君豪说，“你就是应该坐在淮高教室里的学生”，如果不全力以赴的话，就太可惜了。现在，君豪的目标就是淮高。期末考试之前，张老师跟他约好，一起创造一个奇迹，进入全区前20名。果然，他们如愿以偿了。

幸福就在这校园日常的点点滴滴中。“最让我骄傲的，是我们有一群以校为家、爱生如子，全心全意带领孩子们奔向幸福的好老师。”张明芳说，是他们让我们的“幸福教育”更有意义，让我们的校园成为名副其实的“幸福校园”。

说起这些老师们，张明芳如数家珍。悉心育人、静心教书的许永安老师，连续5年担任毕业班班主任，即使自己的孩子读高三也不例外，他用坚守与奉献成就了一届又一届学生；传递给学生的不仅是知识，更是信心的杜希刚老师，每天早晨，他总是最早出现在教室，每天晚上，却迟迟不愿离开，有他在，学生最安心；用心陪伴，用爱呵护，把全部的精力放在班级每一个孩子身上的何海燕老师；心念孩子、壮心不已的单延中老师，每一个早晨、每一个课间、每一个晚上，办公室里总能见到他不倦的身影……在张明芳眼中，他们都是最可敬、可亲、可爱的人，用自己朴实的行动诠释着清江浦人对幸福教育内涵的理解：那就是爱——爱学生胜过爱自己，爱学校胜过爱自己，爱教育胜过爱自己。

关键词：幸福管理

让每个干部都能独当一面

张明芳刚到六中任校长的时候，每天早上习惯性地会在六点半到六点四十之间到校。“不管老师们有没有到，我觉得我应该站在门口迎接我的老师和孩子们。”这一站，就是9年。

这9年来，张明芳除了外出学习、开会等，每个工作日都会准时来到校门口，风雨无阻。而外出学习，老师们都是知道的——她的行踪对学校老师从不避讳。长期以来，她始终坚持“工作向我看齐，考核从我开始”，要求管理团队老师们做到的，自己一定会先于他们做到，以此来“画”一个幸福管理者的样子。

怎样让这个幸福管理者的样子落地呢？张明芳有几个跟别人不一样的地方。第一个是建设学习型管理团队；第二个是管理诫勉谈话；第三个就是管理“双轮岗”制度。张明芳在学校做过大面积的轮岗，几乎所有干部都轮换了自己的岗位。校际之间的平行轮岗，学校内部的平行与上下轮岗，初步建立了干部“能进能出、能上能下”的机制。对此，张明芳解释：“在同一个岗位时间长了人就有思维惯性，如果换到一个相对陌生的岗位，环境会逼着他成长。有时候经验就是最大的障碍，没有经验或许能够得到更多、更快的成长。”

张明芳告诉我们一个在学校轮岗中成长起来的真实案例。现初三年级部主任黄海，经历了几次管理轮岗，从级部副主任到教師发展处副主任，从科研处主任到级部主任，这一路走来，各块工作在黄海主任的带领下，走得有方向，更走得有力量。这方向，源自他长期以来对每一块“新”工作的深入思考和整体把控。这力量，源自他有着一双善于发现美的眼睛和一颗歌颂美的心灵，让老师们感受到“我的年级因自己的存在而更有价值”。2018年他接手初二年级以来，带领全年级三十多位教师和近四百名学生，潜心工作努力拼搏。从初二体育中考高达97%的满分率，到初二地理、生物中考创校历史的76%“双十率”，再到2020年元月的“开门红”——全区期末调研优生和均分的“双突破”，他不断创造着学校管理的奇迹。

“‘双轮岗可以说激活了我们学校管理团队，与前几年呈现出完全不同的样子。”张明芳说。最大的变化是管理团队的成长，从“我在做”到“我怎样做”再到“我怎样做好”，干部们有了自己的管理思想、管理主张，以及与之相匹配的管理行为。前几年，学校工作事无巨细，张明芳总是亲力亲为，现在是每一个干部都能独当一面，省下来的时间张明芳就可以做校长该做的事。

关键词：幸福课堂

变化的是形式，不变的是育人

作为校长，张明芳深知，教师的质量决定着学校教育的质量。同时她也明白，教师成长，是一个“慢”的艺术。但是，不怕“慢”，就怕“站”。

“你总得往前走，老是站在那个地方是不行的。”张明芳说。她首先做的事情就是变革，从课堂教学开始。

在学校的众多变革中，最难的是课堂。“改到痛处是教学，改到难处是课堂。”每一个教育人都如此感慨课堂变革之难。课改这些年来，张明芳带领清江浦中学的课堂教学改革经历了“GHSR”——“三习四元素”——“元素·对话”等课堂模式。这是一个“渐进式”的推进过程，为避免老师们陷于惯性思维，学校鼓励教师做个性化的改进。张明芳认为，模式也好、模型也罢，教师从入模到出模，都是一个过程。如果没有一个基本模式或模型的引领，教师在课堂变革之初会比较茫然，会随心所欲，这不适合我们的国情、校情。

“幸福课堂一路走来，变化的是形式，不变的是育人。”张明芳说，我们欣喜地看到老师育人思想与理念的变化，教学思维与行为的变化——从“上好一堂课”到“育好一个人”。

“要想老师站好课堂，除了课改，校长还能做什么？”张明芳经常这样问自己。

一开始，她用的是推门听课。她记得自己听的第一堂课是分管教学的副校长，是一堂数学课。上课铃响，当张明芳提着凳子、拿着听课本走在去听课教室的路上时，老师们都从办公室探出头看。校长听课至少传递出这样一个信号：校长在关注课堂、关注老师的成长，这可以让老师们自觉地回归课堂，把课上好。

那个时候，张明芳几乎所有学科、所有年级的课都听，一学期正常听七八十节课。与听课相比，张明芳更喜欢与老师们“聊课”，每次听完课，她都要跟老师们交流，常常是听课四十分钟，交流一小时以上。“这样的交流更多的意义是把管理的期许传递给老师们，启发老师去思考自己的课和以前对比有没有变化、变化在哪里。”张明芳说。在这个过程中，张明芳会不断去肯定它，不断和老师商榷，怎样把这堂课上得更好。

听课听到现在，很多优秀的老师的课张明芳都不会去听了。要听课的老师，她会提前跟老师“约课”，让老师提前准备好。她解释；“有的老师专业发展真的有点困难，听他的推门课，你无法替他找到更多的优点。但当跟他约课之后，学科组会帮助他，他自己也会努力的。”

在这样的环境下，老师们都变得喜欢上课，他们的心智模式、思维模式以及行为方式都发生了变化，从“要我工作”变成了愿意去展示最好的自己，尤其是在课堂上把最好的自己展现给学生。现在。越来越多的老师喜欢主动与张明芳“约课”，许多50多岁的老教师愿意上各级各类公开课，这对一所成立不久的中学来说是很难得的。

关键词：幸福德育

从校园“小舞台”到人生“大舞台”

清明前一天，凌晨五点，清江浦中学校园里的广播已经响起，学生们全员出动——参加他们最喜欢的综合实践活动课程。初一、初三的孩子们在老师的带领下分赴南京、连云港，踏上“我与春天有约”综合实践活动课程之旅，初二的孩子则与老师们一起踏上“弘毅之旅”——徒步去周总理纪念馆。

张明芳介绍，每一年，学校都会在清明前，组织全校学生走出校门，进行综合实践活动课程。近年来学校一直不断研发“与春天有约”综合实践活动课程，带领孩子们走出校园，走进自然，以主动参与、主动调查、主动研究等方式走入社会。让孩子们亲身体验自然之美、社会之大，开阔孩子们的眼界，提升孩子们的审美情趣，陶冶孩子们的情操。

开展这样的综合实践活动课程，学校的压力无疑相当大，但张明芳带领学校管理团队一直在坚持，今年已经是第10个年头了，这也是她心目中 “幸福德育”最生动的样子。通过近年来持续对综合实践活动课程的深度开发，张明芳深刻感受到孩子们变了：研究正逐渐内化为孩子们自觉的行动。与之相对应的是课堂的变化越来越大，过去老师一讲到底、孩子们一听到底、一练到底的课堂不见了，孩子们举手的多了，发言的多了，主动帮助同学的多了，积极展示的也多了。

同样，每周一的升旗课程也是清江浦中学幸福德育课程的有效载体，为此，学校还研发了孩子们的“风采展示”课程。让张明芳印象深刻的是在一次展示中朱玉姣老师带领的八年级（10）班的全体学生上台，她谈到当时的感受时说：“当每一个孩子都能始终气宇轩昂地站在升旗台上，当每一个孩子都能自信地放声朗诵，尤其从主持、领诵、演讲到所有孩子都能脱稿展示，台下的孩子们就那么安安静静地欣赏着，你却能够感受到他们内心的心潮澎湃。这一瞬间，人、景、情悄然融合，一切是那样的怡人！真应了一句老话：好从慢处来。”在这里，张明芳看到了孩子们的成长，她还记得该课程研发之初，孩子们低着头、哈着腰，面无表情、手足无措，唱歌跑调、朗诵失声，站在下面看着台上，她心里的那份着急与纠结难以言表。

在清江浦中学，类似于国旗下讲话、开学第一课等活动都是由学生主持。“我们希望学生能够自信大方地传递出自己的声音，未来，学生站在更大的舞台上也不会害怕。”张明芳说。正如清江浦中学的核心办学理念：构建幸福教育，成就幸福人生。自信，恰恰是学生追求幸福人生路上必不可少的要素。

人物专访

本刊记者：学校关工委工作成绩非常突出，在这块工作上您有什么心得可以跟我们分享吗？

张明芳：是什么让我们的“五老”如此“醉心”于教育工作？这显然要归功于我校的“幸福关工委”。建设中，我们制定了“文化引领，课程构建，活动支撑，特色发展”的工作方针，按照“常态化、特色化、优质化”的工作思路，致力于以“家、好、美、做”文化引领全体清江浦人通过追求正派做人、踏实做事、勤奋做学问的幸福行动，呈现各尽其美、各美其美的幸福场景，实现家和万事兴的幸福愿景，追求幸福的校园生活。

在我们看来，关工委是“家”，不仅是五老的家，还是我们每一个校长、老师、家长、学生之家。因此，我们在关工委工作中以“让每一个孩子因我们的存在而感到幸福”为理念，以“老少共学、老少共乐、老少共建、老少共享”为机制，依托关工委的“五老”人员，用他们对教育深度的思考和宝贵经验，为学校的顶层设计和师资培训等方面做指导。

近年来，随着学校的发展，我们愈加深切地感受到幸福关工委的建設，最大化彰显了“教育的人文情怀”，给了孩子不一样的发展，成就了学校不一样的发展：学校办学质量大幅提升，办学效益迅速拓展，学校获得了诸多荣誉。而更让我们看好的是，在关工委“五老”的帮助指导下，孩子们已经能够追求“有自己的发展”，发展的不仅仅是学识水平，更是体魄、气质、精神。他们已经明白：不仅要自主追求幸福，更要为社会和他人的幸福承担使命。成为“有爱心，有尊严、有担当”的现代社会公民，这不仅是我们对孩子们的期待，更成为孩子们自主、自觉的幸福实践。