我国西部地区幼儿园音乐教育现状研究

李林娜

【摘 要】幼儿时期的音乐教育，可以影响孩子的一生。当前国家大力扶持学前教育，对幼儿的素质教育也越来越重视。西部地区的学前教育作为我国学前教育中的一个薄弱环节，也是我国发展学前教育事业的难点与重点。由于文化、教育发展水平以及经济等的局限性，生活在西部地区的广大幼儿很难接受到系统又全面的音乐教育。本文以甘肃省临夏州部分幼儿园为研究对象，对该地区幼儿园音乐教育的现状进行实证研究，探讨影响因素并提出针对性建议。

【关键词】音乐教育;农村学前教育;西部地区;甘肃省临夏州

中图分类号：J60   文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）35-0100-02

一、研究对象的基本情况

作为美育的一种实施方式，音樂教育在幼儿教育工作中占着极其重要的地位。幼儿年龄偏小，各方面的技能都没有掌握完全。但是人类对于音乐有一种与生俱来的敏感，所以通过音乐来教育孩子是一种得到大众认可的方法。甘肃是经济欠发达、学前教育基础薄弱的西部省份，以教育带动经济，加大幼儿园的建设力度，发展素质教育迫不及待。但在硬性设备费用与教育经费增长的同时，师资力量短缺、教师素质与能力不足成为不争的事实。临夏州处于“三区三州”深度贫困地区，音乐教育的发展更是难上加难。

二、临夏州幼儿园音乐教育调查结果分析

发展幼儿对音乐的感受力、记忆力、想象力和表现力，陶冶幼儿的性情和品格，初步培养幼儿对音乐的兴趣和节奏感是幼儿园音乐教育的基本要求。临夏州幼儿园音乐教育调查结果显示，当地幼儿园的音乐教育严重欠缺，主要表现如下：

其一，教师年龄、学历、教学专业性、收入水平等信息。专业音乐教师较少，音乐教师资源特别紧缺，而音乐教师的欠缺直接导致了音乐教学经验的不足，就更谈不上音乐教育的发展了。

其二，城市幼儿园对学前音乐教育发展比较关心，而农村幼儿教师在这方面显得力不从心。在中心地区的幼儿园中，会有专业的音乐教师上课，且每个班都会配备专业教材、钢琴，以及打击乐器（如沙锤、铃鼓、三角铁），每周会安排4-5节音乐课，教学内容丰富，包括音乐欣赏、音乐活动（角色扮演、音乐游戏、舞蹈），重点激发孩子对音乐的热爱，培养他们的兴趣爱好。而且园长对幼儿音乐教育发展特别重视，每月都会组织亲子活动，家长对孩子的音乐教育也特别重视，个别家长会送孩子去兴趣辅导班进行音乐学习，幼儿园早上入园与下午离园时间都会播放幼儿歌曲，每日离园时教师还会组织孩子们集体唱儿歌。周边县城地区，每周只会安排一到两节音乐课，且幼儿没有配备音乐教材，教师上课只局限于教唱一些简单的儿歌，大多数老师不会弹电子琴，音乐素质普遍较低，家长对孩子的要求也普遍较低，不重视音乐方面的培训。农村幼儿园的状况不容乐观。

其三，幼儿园音乐设备配置情况，县城幼儿园中只有60%的教师填写了本班音乐课配有电子琴辅助教学，而城市幼儿园中配有钢琴及电子琴的占比为85%;打击乐器配有率城市幼儿园为90%，但是县城幼儿园仅有40%。总体来看，县城幼儿园投放的教育经费是城市幼儿园的50%。

三、西部地区幼儿园音乐教育中存在的问题及原因

（一）社会状况使幼儿音乐教育面临特殊困难

1.少数民族地区政府对幼儿音乐教育的相关政策落实不到位

临夏地区位于少数民族聚居地，整个州贫困人口一度达90.02万人，贫困面高达52.04%（是西部地区的重点贫困地区）。①在“精准扶贫”的大力开展下，国家对本地区的经济与教育相当重视。但是由于经济落后，使得学前教育的一些政策很难落实下去，当地政府对于大多数政策的决策和执行能力都相对比较薄弱。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确提出：“大力发展公办幼儿园，提供‘广覆盖、保基本的学前教育公共服务。加大政府投入……中小学布局调整后的富余教育资源和其他富余公共资源，优先改建成幼儿园……努力扩大农村学前教育资源。”②相关教育部门对这一《意见》的贯彻不够，政策落实不到位，为幼儿音乐教育的发展增加了一定的难度。

2.家长思想观念的差异对幼儿音乐教育产生了重要影响。

临夏回族自治州是一个典型的多民族聚居地区，以汉族、回族为主要民族，因回族人口占全州总人口的三分之二，当地信仰伊斯兰教的人占绝大多数，所以它被称作中国的“小麦加”③。在当地，阿訇和满拉社会地位较高，家长更倾向于对孩子进行这方面的培养，对于早期教育与学前教育，大多数家长持消极态度，家长对学前教育不重视，更谈不上对幼儿音乐教育的重视了。

（二）幼儿园对学前音乐教育的重视程度不够

1.幼儿园音乐教育师资的匮乏

调查中发现，临夏地区学前教育师生比例极不协调。尽管教师当中有研究生学历的，但师资数与学生数相比，并不匹配。而其中音乐专业毕业，或者音乐素养较高的幼儿教师更是少之又少。园区音乐课都是由本班带班老师兼授，且乐器演奏水平并不达标。孩子人数多，加上没有受到系统的音乐教育培训，让老师的负担加重，没有积极的情感体验，身心疲惫，不能激发孩子对音乐的兴趣，只是单纯地完成教学任务，亦导致孩子对音乐课的学习心生厌倦。

2.幼儿园缺乏对教师的音乐培训

学前教师专业化，在教师自身的成长和幼儿园的发展方面具有重要意义，对于音乐教学来说，系统的培训和掌握基本的乐理知识是必不可少的。根据调查，很少有幼儿园进行音乐教研活动，更不要提专业的系统化培训，所有幼儿园都是使用简单的弹唱来进行教学。这种单一的教学法，既不能提升教师自己的教学能力，也不能让孩子真正感受到音乐的魅力。

3.资源的缺乏导致多种问题

地处偏远地区的幼儿园，缺乏多种教育资源。周边县城幼儿园资源的匮乏问题相当严重，园区内没有钢琴更没有多媒体设备来辅助教学，靠教师在黑板上画五线谱来跟唱，都是教师教唱，偶尔使用录音机来给幼儿听原唱儿童歌曲，而教唱的歌曲也仅仅局限于几首。

（三）教师自身存在的问题

1.教师音乐素质不足，导致教学方法单一

大多数教师没有接受过专业的音乐技能培训，许多教师都是身兼数职，既是带班老师又是语文老师还兼手工与音乐老师，教师素质不足直接影响了儿童对音乐的兴趣。教师低龄化现象突出，都是凭借生疏的经验，对于乐理知识知道得少之又少，更谈不上专业化的音乐教学了。

2.年轻教师教学技能的不足

学前教育涉及多方面的技能，需要教师们掌握多种教学技能。年轻教师由于经验不足，在具體实施课堂教学时，会出现弹琴技巧生疏、ppt制作不精细等问题。若老师依旧保持旧方法，灌输给幼儿生硬的知识，在课堂上打打节奏、套套歌词，边教边唱，会使幼儿对音乐的兴趣降低，难以达到理想的教学效果。幼儿教师的教学技能有待进一步提高。

四、优化临夏地区幼儿园音乐教育的对策与措施

（一）国家提供政策上的支持，政府坚持落实到位

作为国家深度贫困地区，要想为幼儿提供更加专业化的音乐教学，更好地发展当地的学前教育难上加难。这就需要国家在政策和经费上给予大力支持。

政府应一切从实际出发，采取相对应的措施，将国家政策落实到位。在《临夏回族自治州自治条例》第四十一条规定：“自治州内各级各类学校要加强思想政治工作，培养品德、智力、体质全面发展的合格人才。”④要根据具体情况，制定适合幼儿教育发展的方案，进一步关注学前音乐教育的发展。教育部门应确保学校教育教学机制合理化，吸引一些高层次专业化教师补齐缺口。

（二）幼儿园加强对音乐教育的重视

首先，加强在职教师的观摩培训。定期定时地接受在职培训，是推动教师专业化发展的有效途径之一，对教师的专业素质提升有很大的帮助。要完善培训经费保障机制，提供机会帮助教师完善自身，并组织观摩活动增强幼儿教师的专业性，定期请学前音乐教育方面的专家来指导本园教师，学习专家的教学经验和教学技巧。

其次，借鉴、引进国外优秀学前音乐教学方法。近年来随着国家经济的发展，文化交流日益频繁，通过各种传播媒介，世界上较有影响力的音乐教育体系与教学方法传入到我国。应该积极借鉴这些教学方法提升自我。如：瑞士达尔克罗兹教学法，开创了“体态律动学”;德国奥尔夫教学法，开创了“元素音乐学”;日本铃木教学法则特别注重“才能教育”。幼儿园可以安排相关的课程，让教师每周上一节体验课，开阔眼界，充实自我。

（三）更新社会音乐教育意识

哲学家蒙田提出：“学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。”⑤让孩子们的天性和与生俱来的能力在音乐世界里自由地展现，通过音乐来丰富自己，便是学前音乐教育的本质。幼儿园定期举办音乐方面的亲子活动，带动家长重视音乐教育，让幼儿从内心深处感受音乐的美好。

五、结语

综上所述，临夏地区的学前音乐教育总体是向前发展的，但在发展过程中还是存在许许多多的现实问题。本文通过对临夏回族自治州城市中心幼儿园和周边县城幼儿园的调查，深入剖析了我国西部地区幼儿园音乐教育中存在的问题及其成因，并提出针对性的优化措施。

注释：

①《临夏回族自治州》[M].兰州：甘肃人民出版社，2015年版。

②《关于当前发展学前教育的若干意见》，国务院，2010年11月21日。

③《临夏市志》[M].兰州，甘肃文化出版社，2001年版。

④《临夏回族自治周自治条例》第四十一条。

⑤《论对孩子的教育》[M].人民教育出版社，2016.07.01。