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高校合唱指挥教学方法的创新探讨

2020-12-28陈庆梅

戏剧之家 2020年35期
关键词:音乐能力合唱指挥教学方法

陈庆梅

【摘 要】随着音乐教育事业的发展,合唱指挥已经成为高校音乐教学中的必修课。为了提升学生的音乐能力,教师需要迎合时代音乐发展趋势,不断创新合唱指挥教学方法,以实现真正意义上的音乐教育改革,促使学生提升音乐综合素养。本文就高校合唱指挥教学方法的创新,进行简要的分析与研究,希望能够探索出一种适合学生发展的教学方法,从而有效提升合唱指挥教学的效果。

【关键词】合唱指挥;教学方法;音乐能力

中图分类号:J615.1   文献标志码:A              文章编号:1007-0125(2020)35-0054-02

一、创新高校合唱指挥教学方法的价值意义

从某种层面上看,合唱指挥是音乐教学中的重要知识模块。学生只有理解音乐作品中的艺术形象,才能更进一步地了解音乐思想。在学习合唱指挥知识时,探索合唱与指挥的关系,不断找寻更具色彩的音乐表达方式,从而使音乐魅力得到更好的绽放。另外,合唱指挥属于音乐艺术中的一大特色,也是音乐专业学生必须要学习的专业课。只有坚持运用先进的教学理念,加强教学方法的创新,不断提升教学效果,才能从根本上提升学生的音乐素养,发展学生的音乐品质,以及激发学生的音乐潜能,使学生能够学习到更深层次的音乐知识,从而将学生打造成推动音乐事业进步与发展的综合型人才。

二、创新高校合唱指挥教学方法要遵循的原则

(一)坚持流畅性、简单化原则

在实际教学中,教師一定要让学生明确指挥角色的重要性。通过利用多媒体技术,给学生展示一些指挥失误的经典范例,让学生能够从中认识到指挥的实际效用,从而使学生能够真正意义上尊重指挥者的指挥,进而更好地完成表演任务。从整个合唱表演过程上看,指挥者的指挥是贯穿始终的。所以这就要求指挥者必须要流畅地完成指挥工作,这样才能带领团队呈现出更好的表演。另外,指挥者进行指挥时,一定要将动作简洁化、明朗化,使合唱者能够在第一时间解读出指挥信息,从而更好地表达音乐艺术。因此,教师一定要在教学中坚持流畅性、简单化原则,使学生理解指挥工作的内涵。

(二)贯彻果断性、气场性原则

贯彻果断性和气场性原则,是提高合唱指挥效果的有效方法。一般来说,在进行指挥教学时,教师必须从表情、动作等方面出发,展示出最佳、最好的音乐状态。通过坚持果断性原则,保证动作的协同性,最大限度上防止动作拖沓和打乱音乐节奏。为了使整个音乐绽放出更强的艺术魅力,教师一定要稳住气场。通过展现指挥者的指挥形象,给学生更强的视觉冲击力,从而在保证音乐表演有序进行的同时,游刃有余地驾驭整个音乐氛围。

(三)落实连续性、动态性原则

从某种层面上看,合唱音乐表演不是个人英雄主义,它需要团体中的每个人相互配合。合唱表演的音乐效果具有明显的衔接性,如果发生中断,出现指挥错误的情况,就很容易危及整场演出的艺术效果。基于此,教师一定要从音乐节奏、音乐美感的角度出发,不断升华音乐表现效果,从而将自身的音乐内涵释放出来,感染学生。另外,为了使合唱指挥教学形象化,教师还需要将动作有机地融合在一起,突出音乐演出的动态美,使学生能够理解教师所教的知识,从而达到团队演出的预期效果。

三、现阶段高校合唱指挥教学存在的问题

(一)对合唱指挥教学认知不够

众所周知,合唱与指挥的联系是十分密切的,没有合唱,指挥就会失去存在的价值,没有指挥,合唱就会成为一盘散沙。所以只有将二者密切地联系在一起,开展更为系统的音乐教学,才能使学生真正意义上理解合唱与指挥。然而一些教师在实际教学中,没有重视二者的联系,只是片面地对学生进行合唱教学,简单地讲述一些指挥的要领,导致学生对指挥认知不够,不能深入地学习音乐知识。长此以往,学生出现了只重视“合唱”知识,而忽视“指挥”知识的情况,严重限制了学生音乐思想的发展。

(二)教学手段单一,教学方法滞后

教学手段单一,是现阶段合唱指挥教学陷入困境的直接原因。由于教师没有坚持“以人为本”的教学理念,依然采用“一言堂”的教学方式,导致很多学生不能理解教师所教的音乐知识。再加上学生主体地位得不到体现,缺乏对相关知识的理解,从而致使课堂氛围差,学生学习特别机械、被动。另外,教师教学方法滞后,没有重视研究教学方法创新的策略,从而使教学效果越来越差,学生根本无法学习到更多的合唱与指挥知识。

(三)理论知识与实践技能相互脱节

从某种层面上看,合唱与指挥是融为一体的音乐学科。如果不能将相关知识与实践表演进行有机结合,那么学生很难理解表演中的奥妙与玄机,更不可能学好合唱指挥知识。在高校合唱指挥教学中,理论知识与实践技能相互脱节是十分常见的。由于学生获得的实践机会少,理论知识掌握不牢固,因而很难呈现出一场具有浓厚艺术色彩的音乐表演。如果教师对此再不给予足够的重视,不仅会挫伤学生学习的积极性,还会给学生的音乐素质带来严重的影响。

(四)教学评价流于表面形式

在合唱指挥教学中,教学评价是至关重要的教学环节。受传统音乐教育理念影响,教师没有准确定位学生的位置,导致很多学生在进行理论学习和实践训练后,依然不能提升自身的音乐表演能力。尤其是在教学评价中,体现出了师生之间的“阶级性”。虽然教师极力倡导学生参与教学评价,但一些学生由于与教师情谊不深等原因,不敢在评价中吐露心声,这就使得学生提教学意见成为一种形式,根本对合唱指挥教学的发展起不到任何作用。另外,受考试体制的影响,教师常常以成绩论英雄,这就使得一些学生在实际学习中出现了逆反心理,不能积极投身学习,不能准确评价自己,从而给学生的音乐素质发展,以及音乐素养的提升带来了极大的阻碍。

四、高校合唱指挥教学方法创新的策略

(一)汲取先进的教学理念,提升对合唱指挥教学的重视度

为了提升学生的合唱指挥能力,教师需要转变教学观念,不断汲取各种先进、前卫的教学理念,加大对合唱指挥教学的研究力度。通过升华教材知识,将“合唱”与“指挥”有机地融合在一起,促使学生正确地认识到合唱和指挥所充当的角色,以及所发挥的作用。首先,教师应重视学生的学习权利。通过鼓励学生自主研究合唱与指挥中需要注意的问题,不断提升学生的音乐情感,从而使学生在学习中掌握更加全面的知识。其次,教师应建立全新的教育模式。通过科学、合理地安排课程内容和时间,不断优化教学策略,使教师能够结合学生的学情,创新出更具实效性的教学方法,从而对学生进行有广度、深度、厚度的音乐教学,促使学生学到更为具体、详细的合唱指挥知识。最后,教师应重视分析每一个学生的艺术性格。通过结合学生的音乐表现情况,不断挖掘学生的天分,并将这种天分融入在合唱指挥技能中,促使学生能够依托音乐语言更好地展示自己。

(二)借助各种教学技术,为创新教学方法提供根本路径

信息技术的发展,为创新合唱指挥教学提供了便利的条件。为了提升学生的音乐素养和能力,教师需要借助多媒体技术,给学生刻画合唱指挥的艺术形象。通过激发学生的音乐兴趣,提高学生发现音乐魅力的能力,促进学生学有所用。首先,教师应将“合唱”与“指挥”进行联合教学。依托多媒体技术,带领学生观看相应的艺术节目,使学生能深入观察合唱指挥的特点,以及分析合唱指挥的知识内容,从而使学生养成良好的音乐习惯。其次,教师应利用多媒体技术,培养学生的音乐情绪。由于学生受音乐元素影响较大,极容易被调动情绪。因此,教师需要从心理效应等角度出发,不断帮助学生控制音乐情绪,从而使学生能够在更好的状态下学习合唱指挥知识。最后,教师应借助信息技术等手段,加大与学生的互动力度。通过提问题等形式,不断优化师生之间的关系,从而使教师更加方便、直接地引导学生学习。

(三)更新优化教学方法,加强理论知识与实践技能的衔接

为了防止理论知识与实践技能出现脱节的情况,教师需要不断地更新和优化教学方法,从多角度衔接理论知识与实践技能,从而使学生在日常学习中既能深入研究理論知识,又能在实践中夯实音乐基础。首先,教师应重视提升自身的教学素养。通过接受相应的教学培训,意识到“一边理论”和“一边实践”的重要性,不断在学习中充实学生的音乐思想,使学生能够自主、自愿锻炼音乐技法,促进学生音乐素质的全面提升。其次,教师应开展相应的合唱活动。通过竞赛的形式,号召学生进行合唱指挥表演。通过让学生尽情地展示自身所学的知识,在沉淀学生音乐情感的同时,发挥学生的音乐创造力。最后,教师需要培养学生的音乐鉴赏能力。通过就某一曲目进行细致性的讲解,不断帮助学生理解音色、节奏等知识,促进学生内化音乐技能,提高合唱指挥能力。

(四)构建多元化评价机制,优化合唱指挥教学成果

任何学科的教学,都离不开教学评价的支撑。教学评价不仅是促进教师转变教学策略的依据,也是优化学生学习方法的有效路径。为了提升合唱指挥教学的效果,教师需要从更高的高度出发,建立更加系统、多元化的评价体系,从而使学生能够深入到知识学习的各个细节,促进学生提升音乐基本功。首先,教师应采用“静态”和“动态”两种评价模式,对学生的音乐能力进行全面的测评。通过掌握学生的理论和实践能力,不断创新和完善教学方法,从而保证学生的合唱指挥学习。其次,教师应重视活跃课堂教学氛围。通过采用师生互评、教师自评、生生互评、学生自评等方式,不断带动学生正确认知合唱指挥的内涵,以及帮助学生找到符合自身定位的学习方法,从而使每一个学生都能在教师的指导下,提升自身的音乐素质。

五、结语

总之,为了使学生更好地提升自身的音乐素质,提高自身的合唱指挥能力,教师需要转变教学思路,不断创新教学方法。通过拓展合唱指挥的知识面,延伸合唱指挥的技能方法,不断促进学生提升音乐素养,从而更好地感悟音乐的艺术魅力,升华自身的音乐境界。

参考文献:

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