基于深度学习下课堂高效的教学组织形式

谈健安

【摘 要】 初中数学是学习整个数学知识的关键阶段，由于数学课程中知识点和难度都有所增强，对此，教师可以运用小组合作学习的教学模式，让学生通过合作的方式，激发学习积极性，从而提高课堂教学质量。

【关键词】 初中数学;小组合作学习;研究策略

目前传统教育模式还存在于大部分教师的教学观念中，基于此影响，学生被动听课，最终会降低对于数学教学的热情，教学质量也不高。因此，教师需要跟上新课程改革的步伐，逐渐转变传统教育理念，运用小组合作学习方式，弥补教学的缺陷，提高教学质量。本文通过分析小组合作学习在初中数学中的重要性，提出初中数学小组合作学习的策略。

一、初中数学小组合作学习的重要性

在初中数学教学的过程中，将小组合作学习模式运用其中，首先可以有效缩短师生以及学生内部之间的距离，在小组合作学习中，优秀学生可以带动其他学生一起进步，实现学生之间的互补。其次，由于受到传统教育模式的影响，枯燥、乏味的教学模式已经无法满足学生的学习需求，对此，运用小组合作学习模式可以促进学生对于数学学习热情的提高，间接增强了课堂教学的质量和水平。但是教师需要注意到，在进行小组人员分配的过程中，先要体现生本理念的教学观念，然后将不同程度的学生进行小组分配，实现分组的合理性。

二、初中数学小组合作学习的策略

1.准备阶段要合理分组

在进行小组分配的过程中，经常会有教师发现，当开始小组合作学习时，课堂顿时会变得活跃起来，但是仔细观察发现，有部分学生在说笑，还有的学生无动于衷，这样的结果无法提高课堂教学质量和学生的学习效率。因此，教师需要在进行小组分配的时候，将学生合理分组，让学生能够清楚自己在小组中需要做些什么事情，以此能夠高效完成小组合作学习的教学任务。

以教授“平方根”为例，本节课需要让学生了解到平方根的概念以及平方根的算法，对此，在为学生教授这些内容之后，教师为学生提出问题，让学生进行小组合作学习：“这节课我们学习到可以开得尽方的数，但是如果我们有开不尽的数，该怎么计算呢？如，x2=2，求x。”在提出这个问题之后，教师将学生合理分配，并且给每个学生分配不同的任务，通过在小组准备阶段让学生分工明确，可以实现小组学习效率的提高。

2.实施阶段要合作探究

将小组合作学习的实施阶段应用到实际的教学过程中，最重要的是让学生按照小组内部的分工完成各小组的学习任务。是否成功实现实施阶段这个环节，将直接影响到小组合作学习在初中数学课堂教学中的应用和推广。因此，在数学课堂教学过程中运用小组合作学习模式，需要让学生严格按照组内的分工进行合作探究。

例如，“勾股定理”这节课需要让学生掌握直角三角形中三边的关系，并且清楚割补法的应用，对此，教师就可以让学生分组讨论割补法和勾股定理的关系。如，教师先为学生提出数学问题：由三个不同大小的正方形的边组成直角三角形，先求各个正方形的面积，然后找出直角三角形和正方形之间的关系。学生开始合作学习，并且积极思考和探究其中的数学问题，教师可以在旁边进行适当的引导。这样在小组实施阶段中，可以让学生学会自主思考和探究，有效提高课堂教学的质量。

3.评价阶段要全员参与

教学评价可以有效检验小组合作学习模式的效率，也是最有效和最直接的方式。传统教育模式中，通常是由教师进行点评，这样不利于学生提升自己对于数学教学的热情，同时也无法有效掌握本节课的教学知识点。对此，在评价阶段，可以让学生参与到评价的环节中，这样不仅可以使学生感受到客观性的评价，还能让学生学会评价别人，实现综合能力的提高。

例如，当我们教授完“数据的波动程度”这节课，并且学生已经在小组内部完成了本节课的教学任务后，在小组展示交流的环节中，教师可以让学生在小组内部投票选出小组代表，然后向其他学生呈现出讨论结果，之后，教师让其他小组对其进行点评，再决定分值。当然，参与评价的小组，如果评价的质量比较高，也可以适量加分值。这样在评价的环节中，全员都积极参与到评价过程中，可以促进学生对于数学学习热情的提高，还能提升课堂教学的质量。

综上所述，新课程改革不断推进，教师需要不断反思自己的教学理念，转变传统的教学方式，运用丰富的教学手段，充分提升自己的教学能力，将所学的课本知识和学生自身的学习状况相互结合，运用小组合作学习的教学模式，在提高学生数学学习热情的同时，提升课堂教学的质量和水平。

【参考文献】

[1]林革.试论数学小组合作学习中的误区与对策[J].数学教育学报，2004（03）：99-101.

[2]张欣烈.例说数学教学中的“合作学习”[J].基础教育研究，2014（01）：58-59.