把握好英美文化在小学英语教学中的尺度

陈秋生

【摘要】语言是文化的传承和载体，文化与语言息息相关，学习一门语言，绕不开与之相关的文化。通过教材，引入英美文化，使学生了解英语国家的文化背景和风俗习惯等常识，是英语教学特有的一个层面。因此，在小学英语教学中该如何把握好对英美文化引入的尺度，成为英语教师必须关注的重要问题。本文通过英美文化的现状、英美文化对国内青少年的影响，阐述把握英美文化教学尺度的重要性，以及在小学英语教学中如何恰当地把握好英美文化的尺度。

【关键词】英美文化;小学英语;英语教学;把握尺度

东西方文化有着本质上的差异，语言的结构上也存在不同，将英美文化引入到小学英语教学中，是对两种语言文化的交互性学习。不同的语言文化在应用和交流的过程中，难免产生很多文化差异的问题，这样的文化冲突该如何解决和避免，成为英语教学中必须不断重视的教育问题。因此，将英美文化逐渐渗透到小学英语教学中时，我们需要不断重视和把握好引适当的尺度，避免带来学习矛盾，发挥最具核心的文化价值的作用。

一、英美文化在小学英语教学中的现状

英美文化包含着使用英语的国家的宗教信仰、风土人情、生活方式和价值观念等一些与中国本土具有较强差异的文化特色，它涵盖着一个民族的政治经济、地理历史等内容。英语教师在教学中，通过英美文化所带来的文化差异，吸引着学生的眼球，让课堂更加生动有趣。但就现状来看，很多教师没有意识到，英美文化（主要是节日习俗、价值观念等）对青少年的影响是一把“双刃剑”，在渗透英美文化时浓墨重彩，没能引导学生养成明辨、甄别的能力，久而久之便滋生了许多社会不良现象。以圣诞节、情人节为代表的西方节日，在中国社会年轻一代备受追捧，商家的营销手段更是刺激人们的消费心理，大街小巷、城市霓虹、校园林荫到处弥漫着节日狂欢元素，吸引青少年的眼球，猎取青少年的心，甚至出现有的青少年互相攀比、穷奢极欲的现象。可见，文化的传播和渗透是无时不在，无处不在的。中华优秀传统文化是我们的文化根脉，我们要引导学生守住我们的根，吸收有益的外来文化，拥有正确的文化取向。

学校是教育启蒙的主阵地，年轻一代的认知行为出现偏差，与学校教育脱不了关系。英语课堂教学是语言文化引入的主渠道，究其原因，在于我们没有适当把握好英美文化渗透到教学中的尺度。

二、把握英美文化在小学英语教学中的尺度重要性

英语教学内容涵盖着英美国家的特色文化，这种文化与我国本土文化存在着巨大的差异，在语言表达、知识层面、思想上都有很大的不同，因此，把握英美文化在小学英语教学中的尺度，其重要性不言而喻。

第一，把握好英美文化的融入尺度，能保障学生在学习中获得良好的英语教育。小学生年龄小，对于一些西方文化差异无法理解，如果过多地将英美文化渗透到教学中，会使最终的效果适得其反，这时候尺度尤为重要。教师需要针对学生的年龄和心理特征，结合本土文化的差异，阶段性地渗透英美文化，让英美文化成为小学生英语学习的重要帮手，而并非将英语教学变得复杂以至难以理解，如果掌握不好尺度，将严重丧失英语教学的本意。

第二，英美文化和我国本土文化存在着关联，也有着天壤之别的差异。如，西方崇拜英雄主义，个人主义至高无上，这点在英美文化中是特立独行的，而我国本土文化推崇的是立私为公的集体主义精神。那么，在我国小学英语教学中，更应注重和把握好对于英美文化所渗透的尺度，只有这样才能去伪存真，带着辩证和批判的态度去学习，既了解到英美文化，又充分保护了本土文化。

三、如何把握英美文化在小学英语教学中的尺度

很多教师在英语教学中没有掌握好尺度，常常是盲目地将英美文化灌输给学生，但较大的文化差异，使得很多学生无法理解或产生理解偏差，丧失了教学本意。那么，如何把握英美文化在小学英语教学中的尺度呢？

（1）提升自身英美文化修养

英语教师是学生接触英美文化的导师，要想把握英美文化在教学中的尺度，教师必须配备一把有厚度、有深度、有准度的“尺子”，这把“尺子”就是自身的专业修养和英美文化素养。英美人在各种观念、礼仪、风俗习惯等各个方面，都与我们相去甚远。作为英语教师，不但要了解基本的英美国家文化、社会风土人情，更重要的是拓展对英语文化课程的学习。

众所周知，中国人见面打招呼，最爱说的一句就是“吃了吗”或者“去哪儿”。而西方人见面一般都是围绕天气展开，比如，“今天的天气不错啊”等诸如此类的话;英美人有诸多忌讳，如，非常注重个人隐私，他们不愿让陌生人打听和干涉自己的事，尤其是涉及年龄、收入、婚姻状况、宗教信仰等问题，如果问一位女士“How old are you？/Are you married？”等等都有失礼貌。因此，在与英美人交往时应避及个人隐私;女士优先是体现绅士风度的行为准则，受中世纪骑士之风影响，西方国家在活动社交场合奉行“Lady First”的原则，给妇女各种特权以表示对女性的尊重，谁不遵守成规，谁将被众人嗤之以鼻;西方人聚餐时非常讲究，由此衍生出一套英美饮食文化，包括餐具、进餐方式以及一系列的餐桌礼仪，有别于中餐;此外中西方在“身势语”“手势语”，甚至连幸运和不详的“数字”也各有差异。

英语教师如果没有一定的积累和沉淀，或者只教语言而不输出文化，那么教出来的学生，试想有一天迈出国门时，可能会贻笑大方。所以，英语教师应该不断充电，通过大量阅读文学作品或欣赏优秀英语电影和歌曲，深入了解英美文化，提高文化修养。同时，也要在自身本土文化底蕴的基础上，通过研究对比中西文化，增加对外来文化的理解，实现跨文化交际的教学目的，只有这样才能把握好尺度，培养优秀英语人才。

（2）实施有机渗透英美文化的英语教学

适当掌握好尺度，帮助学生获取有效的知识，就需要英语教师实施有机渗透英美文化的教学。

1.不断地调整教学方案，创设环境，营造文化氛围。缺乏语境是英语学習最大的问题，学生难以形成英语思维习惯。教师要精心设计开放性的环境，尽可能使用英文口语，培养学生语感;多提供在英语模拟情景中训练交际的练习活动，让学生感受英语思维方式;设置一些外国孩子常玩的如Bingo、猜谜、填字等游戏，吸引学生参与;借助多媒体手段和网络资源，让学生置身于多彩多姿的英语世界中，潜移默化地触碰和感悟多元文化。

2.把控好英美文化融入的“量”和“着重点”。偏少和过多都不适合，偏少的融入，对需要了解的知识一语带过，只停留在表面，学生似懂非懂，容易产生理解偏差。过多地灌输英美文化，学生消化不了，产生逆向效果。有些文化，对学生大有裨益，如，良好的观念和社交礼仪，一些有意义的节日，如父亲节、母亲节和感恩节等，可以着重展开甚至借机开展英语主题活动;一些价值观不适宜的内容，如愚人节（不分场合的恶作剧）、复活节（宗教色彩偏浓）等西方节日，可以点到为止。

3.忌生硬“植入”。英美文化不宜生硬植入教学，我们要结合教材，从词汇、对话、歌曲、故事等多方面入手，挖掘里边的英美文化知识，还可巧借各种节日来介绍背景文化。比如，在教学PEP3 Unit5 Dinner is ready单元时，在学习食物及餐具类单词的基础上，我们可以教会学生正确地使用刀叉，并且和中餐进行对比，简单了解一些西方的饮食习惯和餐桌文化;在教学PEP6 Unit3 My Birthday单元时，可以介绍一下英美人请客拜访的礼仪和赠纳礼品的讲究。此外，教师还可以组织学生观看优秀的英语影片，感受原汁原味的语言，或了解一些驰名的艺术作品，让学生体验其价值和意义，呈阶段性地逐步渗透，一点点将英美文化灌输在学生的思想记忆中。

综上几点，教师通过不断地引导和探索，把握好融入的尺度和策略，实施有机渗透英美文化的英语教学，帮助学生获取更多的知识和自我学习能力。

（3）抓住中西方文化的契合点

中西方文化都有自己的起源和传承过程，不同的文明也有着某些相通的理念及信仰。比如，情人节（Valentine's Day）可以对应我国的元宵节及七夕，前者可以说是地道的中国情人节，古代未婚男女借着赏花灯的机会结伴出外游玩并物色对象，后者以牛郎织女的民间传说为载体，表达不离不弃、白头偕老的情感。不同的节日，共同体现了人们对理想爱情、美好生活的向往和追求;再如万圣节（Hallows）又叫西洋鬼节，是祭祀亡魂的时刻，而我国的中元节也俗称鬼节，民间同样进行祭祀活动，它们的共通处，都是以食物祭拜祖灵及善灵而表达祈福平安的愿望;还有圣诞节（Christmas）和复活节（Easter Day），西方人吃火鸡蛋糕、羊肉火腿，纪念耶稣;我们的端午节，赛龙舟、吃粽子，纪念的是屈原，两者契合点，都象征着某种图腾崇拜与精神信仰;此外还有感恩节（Thanksgiving Day）、父亲节（Father's Day）、母亲节（Mother's Day）和我们的清明节、重阳节，从某种意义上讲，都有着相同的表达感恩和祈福的节日意义。

可见英美文化中包含着诸如契约精神、反战、感恩等文化内涵，与我们传统文化倡导的不谋而合。英语教师应该善于抓住这类契合点，用客观公正的“尺度”，引导学生在对比中融会贯通，既学习了英美文化，又弘扬了本土文化。

（4）引导学生理性对待英美文化

英美文化有优良的，也有负面的，既不能盲目崇拜，也不能一味批判。在英语教学中，教师如果过于倾向于英美文化，容易造成青少年盲目地崇尚英美文化和英美生活方式，有损本土文化，而太过专注于批判或者抵制，则会失去很多学习和借鉴的机会。比如，英美人的骨子里从小就具有比较强的独立意识，这是一种很好的品质，家庭中子女成年后便自力更生，绝不会依赖父母帮助找工作，而中国青少年缺少的恰恰就是独立意识和独立能力，说到底就是缺乏独立精神;中国盛产“啃老族”和“富二代”，青年人过多地依赖父辈，缺乏奋斗精神，而英美的年轻人多数都会自然而然地认为，生活需要自己去奋斗和创造，积极开创自己的人生;在英美的家庭教育理念中，孩子不会得到无理由的娇宠，犯错误的孩子会受到纠正甚至惩罚，家长们往往在尊重孩子独立人格的前提下，对孩子进行严格的管束，而我们的孩子，任性地大声哭闹就轻而易举地在父母那里得到安慰和同情。此外，还有诸如富而善的精神品质、公平精神和不仇富的心态，也是值得我们学习的。当然，英美文化中也存在一些“精神糟粕”，比如，太过于开放和自由、强调个人英雄主义、忽视集体利益、忽视伦理等，都在冲击我们的本土文化，也会侵蚀腐化青少年思想。所以，当英语教师在教学中输入英美文化时，要格外把握好学生对英美文化正确的学习和批判“尺度”，这个“尺度”就是“取其精华，去其糟粕”，引导学生在现实生活中明辨、甄别，既勿盲目追随和崇洋媚外，也勿固步自封和全盘否定，客观理性且正确地对待英美文化。

四、结语

综上所述，将英美文化融入到小学的英语教学当中，能够帮助学生不断地提高对英语的学习能力，提升自己的英语水平。但由于英美文化与本国文化存在着较大的文化差异，两种文化的碰撞有时甚至会产生严重的冲突和分歧。因此，当英语教师在展开有关于英美文化知识渗透的教学时，需要不断地调整教学方案，恰当地把握好教学尺度，让学生能够客观理性地对待英美文化，剔除不良文化，容纳优秀文化，将英美文化看作是帮助学习英语的重要伙伴，从而让学生能够轻松愉快地提高运用英语的能力和文化素质。

参考文献：

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