多样化教学在初中数学中的应用

杨健

【摘要】

初中教育是学生青春期所需要进行的教育阶段，学生在这个时期具有一定的叛逆心理.对于教师而言，不仅要对学生进行知识的教学与梳理，而且需要借助学生的特性进行具有针对的数学教学，引导学生对数学产生兴趣，更好地配合教师进行多彩的知识讲解.数学知识具有一定的抽象性，不容易理解与掌握，教师需要借助多样化的教学思想来降低知识的抽象程度，帮助学生全面理解、掌握知识.教师在教学过程中将数学理念与逻辑性逐渐传递给学生，推动学生建立正确的数学思维和学习习惯.作为一位初中数学教师，如何有效进行数学教学，把握课堂效率与质量是值得思考与探索的问题.笔者结合自身教学经验，总结出一些适合现代多样化的数学教学方式，并进行以下论述.

【关键词】初中;数学教学;新思路

现代教学方式日益增多，充分针对不同学生的成长进行教学，推动学生快乐学习.传统教学理念早已不再适用于现代教学，培养全面的数学人才的前提是正确的教学理念.时代的进步对人才的发展提出了更多的标准，不再只注重学生的试卷成绩，而是为国家培养一批优质人才，注重学生个人学习能力与思考能力的锻炼，避免纸上谈兵的情况出现.教师在学生初中阶段的教学应该顾及学生的全方面发展，从学生的兴趣入手，让学生从内心接受数学并对其产生学习兴趣.多样化教学理念能够更好地开拓学生的视野与能力.新课标背景下，教育部提倡创新教育思想，鼓励教师以新颖的教学理念帮助学生建立数学理念与体系，培养学生数学实践能力，

推进国家科技与文化的进步.

一、多样化教学在初中数学教学中的具体内涵

数学是一门具有较强逻辑能力、思维能力和抽象性的学科，初中学生在初步接触中难免由于不适应会产生一系列问题.依据教材内容并结合学生的实际学习情况进行有效设计是提升课堂教学质量的关键因素.对于初中数学教师而言，必须更新教学理念来引入多样化的教学模式，丰富课堂内容，激发初中学生主动参与的积极性.多样化教学没有明确的定义，通俗来理解就是针对初中学生不同的听课状态灵活采取科学有效的教学方式，调动学生课堂参与的积极性并维持学生听课和学习的高效状态，有利于全面提高初中数学的整体教学质量，推动学生核心素养的有效提升.数学是一门和学生现实生活密切联系的学科，其取之于生活应用于生活.尤其是对于初中数学而言，大多是现实性问题的抽象性表达，创设多种多样的教学方式有利于激发学生的数学学习兴趣，从而鼓励学生进行思考和自主探索使得数学课堂的整体教学效率得以全面提升.伴随着素质教育改革的深入发展，初中数学的教学理念和教学模式都发生了很大的变化.基于以生为本的教学理念，教师必须引导学生进行多动手、多动脑的自主学习.通过初中数学的学习，教师掌握运算技巧、逻辑思维能力和空间想象能力，合理地应用数学知识来解决实际的生活问题，这就达到了学生综合素养的培养目标.

二、多样化教学在初中数学教学中的重要性

初中阶段是学生身心发育和智慧增长的关键时期.在学生一生之中最黄金的时间段，教师必须把培养学生的思维能力和思维严谨性作为主要目标，不断突破初中学生对于数学学科旧有的理解，探索新型有效的教学方式，促使学生进行自主学习，提升学生的综合能力和解决问题的能力，达到良好的教育教学效果，提升多样化教学.笔者经过多年教育教学的经验总结多样化教学的重要性包括以下几个方面：第一，充分发挥了初中学生的课堂教学主体地位，教师可以依据自身的经验和对学生的理解进行重点和难点的讲解，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，集中学生的专注程度;第二，有利于构建师生互动的教学模式，拉近师生之间的距离使得进行有效的沟通和交流，改变学生被动的学习态度，逐步发展数学学科的魅力;第三，多样化课堂教学体现在教学过程的成果，反映在教学质量方面，在教师多种新奇有效的教学模式的引導下，学生会不自觉地进行自主学习，这样激发了学生的学习情感，真正探索出一种适合学生的数学教学模式，有利于全面提升课堂教学质量.

三、多样化教学在初中数学教学中的具体措施

1.将多媒体有效引入到教学课堂中，吸引学生注意力

多媒体教学是一种高效的教学手法，深受学生和教师的喜爱，也是多样化教学的方式之一.新时代背景下的教学理念与传统教学方式相比，具有更加明确的针对性与全面性，更加重视学生的能力与思想，拒绝枯燥和呆板的教学.多媒体教学具有趣味性，教师能够充分集中学生的注意力到课堂中，大幅度提升学生的数学专业知识的认知与学习能力，建立学生的数学逻辑性，通过视觉和听觉的刺激来帮助学生快速高效地融入数学教学中，提升整体的效率.在信息技术飞速发展的背景下，多媒体设备应用于课堂教学中已经成为必然趋势，尤其是初中学生注意力不集中，遇到理解问题和思维瓶颈时，教师要及时引入多媒体来进行相关内容的呈现，通过PPT课件、微课视频等形式调动学生的课堂参与积极性，使得学生在轻松愉快的课堂氛围中牢固掌握相关知识.

比如，教师在进行勾股定理应用的教学时，可以借助多媒体来为学生介绍勾股定理的由来，在丰富学生的知识储备的同时以故事的方式吸引学生的注意力，保证学生对知识具有一定的学习兴趣，更好地为知识的讲解做铺垫.同时多媒体的介入能够将较为抽象的勾股定理应用问题转化为动态视频的形式帮助学生更加清晰的理解与掌握，逐渐建立学生的思维空间逻辑性.再者，教师可以在课堂中通过多媒体展示典型数学例题来加深学生的知识运用，这样的方式具有高效性与针对性，保证了课堂的整体发展.多媒体作为现代教学的一员，在实践教学中具有较高的应用价值，能够有效激发学生的学习兴趣，提升课堂整体的教学质量，适合广泛应用.例如，图形内容是初中数学的一个重要分支，以三角形为基础涉及梯形、菱形和轴对称图形等相关内容，教师必须借助多媒体设备来激发学生的课堂参与积极性.以“三角形的勾股定理”为例，教师可以演示多样化教学背景下如何应用多媒体进行综合性的教学设计，针对直角三角形“a2+b2=c2”的公式推理以及应用，教师可以进行多媒体的展示和引导，激发学生的数学学习兴趣，在实际探究和体验的过程中升华课本知识并提升学生的应用能力.

2.将学生视为课堂教学主题，激发学生的潜能

初中阶段的学生已经具有一定独立思考与解决问题的能力.传统教育模式是通过教师讲课让学生被动地接受知识，这样就导致学生严重缺乏独立思考问题、解决问题和自主学习的能力，这并不符合国家发展人才的战略.因此，锻炼学生学习的能力就需要从现在开始对初中学生进行培养与教育，在数学知识的学习中培养学生的数学思维、自学能力与思考解决问题的能力.数学教师可以采取新的教学措施，鼓励学生展现自我、拓展能力，使学生健康快乐地成长.学生是课堂的主体这一理念是“以生为本”教学理念的通俗理解，多样化教学的针对主体也是初中学生.基于学生的实际学习过程和遇到的具体问题，教师要进行有效的指导，激发学生的数学课堂学习能动性有利于启迪智慧和挖掘潜能.培养初中学生的自主学习能力和思维能力也是素质教育的基本要求，在课堂环节教师必须真正把学生放在首位来进行综合性的教学设计，鼓励初中学生积极参与教师创设的教学情境和探究活动，发挥个人的聪明才智以提升数学学科核心素养.

比如，教师可以采用鼓励学生上台讲课的模式，让学生根据课本内容按学号进行上台讲课锻炼，教师可以帮助学生进行辅助工作.这样不仅可以全方面顾学生，让学生都有机会上台进行锻炼，而且在学生进行备课的时候可以站在教师的角度，明白数学教学的理念，锻炼自身自学知识并进行讲解的能力，遇到不懂的问题还可以自主进行思考与探究.这种方式可以有效地提高学生的数学能力，同时其他学生也会认真听讲，增加了课堂学习氛围.教师可以根据学生的表现进行评价，在学生讲解的基础上升华知识，学生的注意力在课堂中，可以有效吸收与掌握数学知识，印象深刻.例如，在整个初中数学课堂教学环节中教师可以利用翻转课堂的教学模式来进行设计，发挥学生的主动性来真正理解和内化数学知识.像在进行初中数学“一元二次函数”的相关内容教学时，教师可以针对表达式“y=ax2+bx+c（a≠0）”进行概念和应用的深刻理解.特别是在进行相关的判断时，初中学生必须要重视基本条件来提升解题的正确率.

3.借助数学教学有效工具，更好地进行知识的理解与学习

科技的发展推动着教育事业向前进步，数学教学工具也逐渐增多，教师可以有效地借助科技的力量来增强学生的数学知识储备.对于数学这种逻辑性与熟练度要求较高的科目而言，教师需要采用合适的教学方式来激发学生学习与复习的兴趣，并以身作则引导学生建立正确的学习观念，让学生养成温故而知新的学习理念.初中学生数学课堂学习质量的评价标准在于具体的知识学生能否理解到位，在数学解题、实际生活应用、核心素养的培养目标方面是否达成.整个教学过程中，为加深初中学生对数学知识的理解和升华，教师可以合理使用辅助设备，培养学生良好的学习习惯以巩固课堂知识提升学习效率.科学梳理、分层指导和综合性的教学评价都有利于学生核心素养的增强，真正把初中学生综合素养的培养放到教育教学的突出地位.

教师在对学生进行新知识的教学前，可以借助科技技术，运用几何画板将与知识相关的旧知识进行展示与衔接.如学生在学习二次函数时能够与一次函数相联系，在学习三角形相似时能够想到三角形全等.这种方式能够带动整体的课堂氛围，帮助学生主动进行知识的回顾与复习，全面掌握数学体系，使学生在学习新知识时能够回忆起与其相关的教学内容，温故而知新是掌握数学知识与灵活运用的关键.在教学过程中，教师可以借助奖励措施有效推动学生进行思考，同时教师的肯定与鼓励能够有效激发学生的自信心.自信对于学生的学习与成长都是至关重要的因素.

4.科学划分小组合作学习，调动学生课堂主体意识

初中数学教师为提升课堂教学效率可以引入新型有效的教学模式.分组合作、互动交流、协作学习的模式有利于发挥每一个小组成员的力量，使得教学质量和教学效果得到明显的提升.初中数学教学过程中进行小组合作学习的关键是划分学习小组，遵循“组间同质，组内异质”的划分依据，使得每一个小组都是学习能力强、组织能力强的学生和学困生的组合，小组人数最好限制在3～5个人，这样可以保证每一个组员都可以参与到合作学习环节之中.同时数学教师还要考虑不同学生的学习能力、性格特征和协作意識，保证每一个小组都可以按时完成教学任务.

例如，科学划分学习小组引导学生在合作学习中进行交流和学习，可以最大程度激发学生的课堂参与积极性，提升学生的数学素养，达到良好的教学效果.像在数学课堂的实际教学过程中教师要对教学目标和学生的实际情况进行综合性的分析.以初中数学“全等三角形的证明”为例，教师可以在课堂教学完成后要求学生归纳和总结几种常用的全等证明办法，要求小组成员协作对课堂内容进行巩固和优化，通过思维导图这种纸质的学习结果来评价学生的合作学习表现.

5.结合课堂引入自制教育，构建高效化的数学课堂

教具是辅助课堂教学的.教师在初中数学教学过程中，合理使用自制教具，一方面可以从整体上提升教学质量，对学生的抽象学习、深度思维等内容进行直观化的呈现，并增强了学生对数学内容的本质理解;另一方面就是有利于学生创造性思维能力的有效提升，促使学生理解和消化数学知识.在初中数学教学过程中合理应用自制教具有以下要求：灵活性特征、简单性特征、直观性特征、创新性特征等.科学导入自制教育在数学教学环节中可以发挥独特的优势，吸引初中学生的课堂注意力，使其快速进入到学习状态，真正做到寓教于乐，全面提升初中数学的整体教学质量.

例如，初中阶段的数学实际教学中，教师可以遵循科学的指导原则来引入自制教具，呈现直观生动的课堂内容.如在初中数学教学“圆柱的侧面展开图”时，教师可以通过有效的教学导入来激发学生的学习兴趣，借助自制教具激发学生的创造性思维能力.比如，教师可以在课堂教学中为学生提供一张矩形的硬纸板，要求学生进行对折、半展开在桌面形成新图形，以此真正发挥学生的创新能力和思维能力.

结束语

多样化教学是现代教学推进的教学思想，教师可以采用多元素方式来全面提升学生的知识储备，推动学生快速进行知识的学习与掌握.多媒体不仅能给学生提供一个全面的教学空间，而且能有效拓展学生的思维和能力，激发学生学习的数学兴趣.教师通过给学生提供自主学习的空间来培养学生的自主学习与思考的能力，应用几何画板能够降低知识的复杂与抽象，引导学生进行知识的衔接，温故而知新.上述方法在实践中取得的效果较好，适合推广.

【参考文献】

[1]钱瑾.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J].数学学习与研究：教研版，2018（24）：24.

[2]张敏.如何打造高中数学的高效课堂[J].中华少年， 2019（2）：75.