历史故事在初中历史教学中的运用及价值分析

摘 要：现在的初中历史教学中所采用的方法多种多样，但是要根据教学内容的特点以及学生的学习需求予以选择。历史与故事有不解之缘，在历史教学中采用故事教学法，可以营造轻松的历史课堂教学氛围，使得教学内容用有趣的故事呈现，有助于激发学生对于历史知识的学习兴趣。初中学生普遍喜欢听故事，历史教师应用故事教学法就是迎合了学生的这一个性特点，帮助学生扩展思维，让学生在故事的氛围中获得历史知识，而且避免了知识局限于教材的现象。学生为了对故事的内容全面了解，还会针对历史知识的学习向课外延伸。作为初中历史教师，在采用故事教学方法的时候，要对教学模式合理设计，快速更新知识，完善知识结构，自身的历史素养也要不断提高，在教学中将历史故事合理引入其中，做好故事与教学内容的衔接，对学生历史知识学习能力的提高起到一定的促进作用。文章着重于研究历史故事在初中历史教学中的运用及价值。

关键词：历史故事;初中历史教学;价值

引言

在初中历史教学中打破传统的灌输式教学模式，将历史故事教学法引入其中，使得教学内容用故事的方式呈现，让学生感到教学内容生动有趣，从而将历史知识的学习兴趣激发出来，学生在历史课堂上集中精力听课。初中历史教学在故事教学中，将历史知识用故事的方式呈现，或者自己讲故事，或者让学生讲故事，或者让学生将所学习的知识用故事的形式表演出来，使得历史教学内容活灵活现，历史人物在学生的脑海中变得逼真，历史事件也更加充实而完整，学生对历史知识的来龙去脉充分掌握，而且学生从故事的角度出发能够更透彻地理解历史知识。用这种方式教学，学生掌握正确的学习方法，对学生自主学习能力的培养也非常有帮助，学生的学习质量和学习效率都有所提高，教师可以获得良好的教学效果。

一、初中历史教学中用故事的方式体现知识

在初中历史课教学中对于历史知识用故事的方式传递给学生，学生通过听故事理解历史知识，这就要求历史故事要与教学内容具有直接相关性，学生在听故事的过程中理解历史知识，还可以发挥联想对历史知识进行延伸，随之产生各种疑问。当学生对疑问百思不得其解的时候，就可以与教师探讨，或者采用各种方法解决问题。这样，学生所掌握的历史知识无形中得以扩展，致使学生对历史知识有更加深入的认识。在这个过程中，学生对历史知识的兴趣被激发出来。初中学生对故事普遍感兴趣，特别是现在古装电视比较多，教师可以在讲故事的时候适当穿插一些电视剧的情节，让学生产生亲和感，之后让学生比较电视剧与真实的历史内容存在哪些差距。学生在比较中对历史知识产生深刻的印象，而且增强了对电视剧故事情节的判断能力。

采用历史故事教学法的优点在于，学生在学习历史知识的时候不会产生心理压力，感到上历史课的时候能够充分放松，还可以提高学习效率。在课堂上，当教师讲故事的时候，学生沉浸在故事情节当中，甚至想象自己就是故事中的一个角色，由此学生的注意力更加集中，提高了学习效率。初中课堂教学时间有限，要在短短的40分钟内完成教学任务，同时还要讲历史故事，要获得良好的教学效果，教师就要对课堂教学的每个环节合理安排，避免重复教学的问题，引导学生在预习中要集中注意力[1]。故事的作用是让学生对历史知识不再死记硬背，而是在理解的基础上背诵，用历史故事的方式将知识传递给学生。历史学科与其他学科之间存在不同，历史学科有其自身的优势，用故事教学方法，不仅新颖，而且教师让学生在兴趣中学习，可以获得良好的教学效果。

例如，在讲《动荡的春秋时期》，在上课前教师与学生针对相关的教学内容进行交流，了解学生掌握多少这方面的知识，对于与此相关歷史事件知道多少，是否在语文课上学习了相关的内容。教师基于此拟出一些问题，让学生从多学科角度深入思考看一看学生对于春秋时期的知识有多少了解，由此考查学生的自主学习能力。当进入讲课阶段的时候，教师用讲故事的方式展开教学，历史知识贯穿于故事当中。此时需要注意的是，每个知识点都是故事的主要内容，在故事中要强调并尽量展开，让学生产生深刻的印象，当故事讲完之后， 学生就可以对各个知识点形成一个脉络，由此形成知识链。当学生在听故事的时候，教师要注意观察，如果发现有学生皱眉头，说明该学生可能对这段内容没有听懂，这就需要教师用另一种方式讲授，然后与学生互动，让学生思考故事的后续会发生什么，这样能够让学生的注意力更加集中，增强了历史知识对学生的吸引力。

当然，教师在讲历史故事时，还可以配合使用多媒体课件将历史故事播放出来，或者是播放视频，或者在故事讲到关键阶段的时候播放图片，让故事的内容更加直观化，通过对学生的视觉刺激，让教学内容在学生的脑海打下烙印。教师在讲故事的时候还要强调教学内容的重点，特别是其中的一些重点事件对历史的影响，学生都需要掌握。故事的内容要深入浅出，学生听了之后回味无穷，主要的目的是激发学生对于历史知识的学习兴趣，以获得良好的教学效果。

二、初中历史教学的过程中将有趣的故事穿插其中

在初中历史课教学的过程中，学生由于自制能力不是很好，如果不是自己所感兴趣的，通常无法集中精力，这必然会影响历史知识的学习质量，教师在教学中不能得到学生的积极配合，教学质量也会受到影响。特别是初中历史教材中，历史知识不够完整，如果对这些知识没有进一步充实，很难贯穿为一个知识脉络，学生所能够做的就是采用记忆的方法。初中学生的课业比较繁重，用大量的时间记历史知识，对于一些学生而言是在浪费时间，所以，逐渐对历史知识产生厌烦的感觉，甚至对历史课也产生排斥感[2]。

在初中历史教学中，将与历史教学内容相关的小故事穿插其中，将教学内容趣味化，可以将历史知识用故事的方式表达出来，学生对于历史知识的来龙去脉更加了解，学生从理解的角度出发记忆历史知识，对于想不起来的知识，联想到故事情节就能够得到启发。特别是充满趣味性的历史故事，让学生的脑神经处于兴奋状态，学生学习历史知识的时候，不再有紧张感，而是在充分放松的状态下学习，这样可以提高学习效率。

在对初中学生进行历史教学的时候，如果仅仅讲解教材中的历史知识，不仅内容复杂，而且还让学生感到乏味。在压抑的历史课堂环境中，学生感到沉闷，当然也无法对这门学科感兴趣。将一些趣味性的历史故事，让学生在紧张的学习状态中放松，讲思维向故事情节转移，学生对于历史知识就会有更高的关注度，然后教师巧妙地将历史事实与历史知识融合，最好的方法是从历史故事中将知识提取出来，使得学生在集中注意力听故事的过程中对故事的内涵有所了解[3]。

比如，教师在讲“卧薪尝胆”这一历史故事的时候，要结合有关教学内容展开，让学生在学习历史知识的时候将发散思维适当收敛。关于“卧薪尝胆”的故事很多学生已经有所了解，教师在讲课的时候要认识到学生已经了解了这个故事，注意力很难集中，会导致课堂松散。教师可以用多媒体将《卧薪尝胆》的动画片播放出来，历史知识通过动画片传递，使得教学内容变得生动有趣，学生对这门课程也会充满兴趣，听课的过程中注意力更容易集中。《卧薪尝胆》的动画片内容与历史内容之间很有可能存在差距，当学生了解到这一点的时候，就会逐渐对历史知识产生严谨的态度，因为他们意识到自己所知道的知识局限于表面，更深层次的含义还没有掌握。教师用这种方式让学生对“卧薪尝胆”有了新的了解，而且还会根据自己的需要对知识进行拓展，此时就会与教师和同学充分互动，学生的知识探索能力得到培养，积极向上的课堂学习氛围被营造出来。

三、初中历史教学中引入课外故事

在初中历史教学中适当地引入历史故事，不需要局限于教材本身，还可以将相关的课外历史故事引入，让历史课堂教学内容更加充实，还可以将学生的知识视野从课内扩展到课外。教师通过将历史教学向课外延伸，让学生从不同的角度了解历史事件，领会关于历史事件的不同观点和看法，培养学生对历史事件从多个角度进行分析的能力，对于历史事件不再是主观界定，而是从客观角度加以判断，由此将学生对于历史知识的自主学习意识激发起来[4]。

比如，在讲中国古代四大发明的过程中，教师可以让学生思考四大发明对当代的影响，然后想一想有哪些有关四大发明的故事。有关四大发明的故事很多，而且是多种形式呈现，有动画片、有绘本、有小故事，教师可以应用多媒体播放有关四大发明的故事，然后让学生讲一讲自己所知道的故事，说一说四大发明的过程以及有關的人物和事件。比如，很多学生认为蔡伦是造纸的发明者，造纸术在此前就有，蔡伦是作为改良者存在的。当学生听到这里的时候，就认识到学习历史的好处，可以对广为流传的错误历史知识进行澄清，由此知道史料的重要性，对历史课程提高了重视程度。

结语

通过上面的研究可以明确，在初中历史教学中应用历史故事教学法，可以将历史故事通过多种方式呈现，使得历史教学质量有所提高。历史故事的引入，可以激发学生对初中历史知识的学习兴趣，在学生了解历史知识的过程中，还对有关的历史文化有所了解，从而对历史产生认知，对学生历史思维能力的培养也非常有帮助。

[参考文献]

[1]张 丹.历史故事，提升课堂效率的“加速器”——刍议历史故事在高中历史教学中的作用[J].新课程， 2017（1）：179.

[2]朱凤英.历史故事在高中历史教学中的应用现状及对策研究[J].都市家教，2017（2）：106.

[3]武其芳.历史在故事中展现 理解在问题中推进——“叙事教学”设计特点与实施[J]. 中学历史教学参考，2017（2）：67-70.

[4] 徐志宏.思维构图在高中历史课堂教学中的运用——以《现代上海的诞生——租界的故事》为例[J].上海课程教学研究，2018（5）：30-33，48.

作者简介：李庆新（1967— ），山东齐河人，中学高级教师，本科，研究方向：初中历史教学。