小学数学教学中如何培养学生的自主探究意识

陈春艳

【摘要】

现阶段的小学数学的教学有着对学生进行数学启蒙的任务.为了能够使小学阶段的数学学习更好地服务于下一阶段的数学教学，教师必须要与学生建立新型的教学关系，并且设计自主开放的联系，进一步引导学生开发数学思维，让学生养成良好的自主探究意识，提升学生的综合素质.本文针对小学数学教学在开展的过程中如何培养学生的自主探究意识开展研究，并针对培养学生自主探究意识提出了很多措施.

【关键词】小学数学;自主探究;数学意识;分析与研究

在实际的小学数学教学过程中，教师应当利用合理的方式与方法，培养学生数学学习的自主探究意识.教师以自主探究精神的培养为基础能够进一步激发学生对数学学习的兴趣，增强学生数学学习的动力，以此来保证数学教学的过程能够发挥学生的主观能动性.

一、建立新型的教学关系

教师自身的教育观念要与时俱进，要进行合理的教学创新与改革，将学生作为课堂的主体，根据学生的实际情况进行课程内容的设计与规划.每一名学生都拥有无限的可能与潜力，这就要求教师在实际的教学过程中平等、友善地对待每一名学生，尊重每一名学生的个性发展，将对学生的鼓励以及信心带入到实际的教学中来，在课堂中为学生打造一个和谐、轻松的数学自主探究学习环境.这样学生就不会因为教师的身份产生距离感，同样不会对学习难点充满恐惧心理，不害怕受到教师的批评.教师要帮助学生寻找身上的特长与发光点，引导学生进行多元化的发展，在课堂教学的过程中要鼓励学生积极提问，大胆地对他人的想法提出质疑.

例如，当一名学生的想法并不符合大众的普遍思维逻辑时，教师可以跟这名学生说：“你的思维很独特，可以继续说下去.”通过类似的鼓励让学生敢于走上讲台发表自己对于数学知识的看法，并且积极地分享自己的解题思路.教师应当换位思考

，对学生的想法表达不能够要求完全正确

，要对学生的表达提出疑问并且进行正确、积极的引导.学生能够完整地表达自己的想法就非常不错了，如果在这基础上逻辑清晰，即便学生的想法脱离了生活实际，教师也应该对学生积极鼓励.除此之外，学生属于一个个体，个体之间存在着巨大的差异.这就需要教师花费时间去关注每一名学生的实际情况，在课堂上给每一名学生创造表达自己的机会，进一步培养学生敢于表达的精神才能够养成学生的自主探究精神与意识.教师只有进行类似的创新性教学方式，才能够转变死板的传统数学教学模式，进一步解放学生的思维.

二、设计自主开放的练习

在实际的数学教学过程中，学生通过自主的学习与思考，会有很多不同于课堂教学中的认知与发现.在实际的自主开放式的训练中，教师应当根据实际情况进行教学内容的设计，引导学生积极参与到自主开放的练习中来，并且提升数学课堂的教学质量与效率.例如，当课程进行到讲解“圆柱的体积”这部分内容时，教师可以根据课件的内容询问同学：“根据圆柱的解剖图，你能联想到什么？”教师鼓励学生积极地表达自己的想法，并且联系生活中的实际物体进行想象.有的学生想到了茶叶盒以及水杯的形状，这样的联想是十分正确的，以此为基础教师可以讲解圆柱的底面积、高与体积之间的关系.根据上述的自主开放的训练，学生可以联系生活实际进行思考与分析，教师能够进一步培养学生的自主研究意识，引导学生将数学知识与生活实际相结合.总而言之，在日常教学开展的过程中，教师通过设计一些自主开放练习可以使得学生的探究意识得以提升.

三、注重學习过程中的引导探究

在实际的教学过程中，为了能够促使学生顺利掌握重点的数学知识，教师就需要对学生进行教学思维的启迪，进一步激发学生的求知欲望.

例如，在教学“能被2、3、5整除的数字特征”这部分内容时，首先教师要求学生按照课本上的步骤进行计算和学习，可以看出学生会很吃力.然后，教师按照相关规律说出一连串能被2、3、5整除的数字之后，要求学生一一进行验证.学生在疑惑和好奇心的驱使之下，就会提升自己的求知欲，激发学习兴趣，主动进行计算和学习.这样一来，学生在学会新知识的过程中还可强化自主探究的数学意识.再如，教学“圆的周长”这部分内容时，教师首先提问：“公园内有很多棵树，在不将其锯开的情况下可以算出它的直径吗？”然后教师要求学生分组讨论，达成一致的意见后再推选出一名代表，讲出具体的情况，其间教师要注意进行合理的引导.这样一来学生会感觉教师的提问很有趣，并且迫切想知道其中的原因.

学生在兴趣的驱使之下开始学习新内容，就会由传统教学的“要我学”思维积极转变成“我要学”的思维，进而强化自主探究的学习意识.因此，教师在教学开展的过程中提高对学习过程引导的重视程度可以使得学生的探究意识得到有效的提高.

四、营造轻松、舒适的课堂教学氛围，激发学生的探索欲望

要想使学生在小学数学课堂上的学习效果大幅度提高，就需要学生有足够的安全心理条件，从而为学习的顺利开展创造良好的基础.这就要求小学数学教师在开展教学的过程中提高对教学环境和教学氛围营造的重视程度，为学生营造良好的、平等的学习氛围.这样一来就可在一定程度上促进学生激发学习兴趣，使学生积极、主动地投入到自主合作学习活动之中，愿意和其他同学一起探讨课堂的问题.同时教师要具有鼓励学生独立进行思考和探究问题的意识，引导学生进行正确思考.在此期间如果学生有疑惑，要鼓励他们勇敢发言，敢于提问，这样可以带动其他学生的学习积极性.采用这样的教学方式不仅可以为小学数学课堂营造一种积极和谐的学习氛围，而且能够让学生在这种学习氛围下敢于发表自己的疑惑.

五、积极创设数学的课堂提问情境

众所周知，兴趣是学生开展一切学习活动最好的指导教师，这也是开展自主探究学习活动的基础所在.因此，为了能够激发学生学习知识的兴趣，教师在讲解相关知识的过程中，可以以信息化教学技术为辅，为学生寻找一些与课堂内容有关的知识内容，教师以便为学生营造良好的学习氛围和学习情境，充分激发学生的积极性与兴趣，使得课堂教学效果得到最大化的增强与改善.例如，在学习图形知识相关内容期间，教师应用多媒体设备收集、整理在日常生活中比较多见的图形物体，如圆的车轮、长方体的冰柜、三角形的房顶等.教师借助这些在日常生活中常见的物体图形，可以让学生在学习的过程中引发思考，从而引起学生对日常生活中比较常见图形的回忆，最后用自己的语言进行阐述.教师在课堂开展的过程中通过这样的教学方式，不仅可以让学生快速投入到课堂学习中，而且可以充分激发学生开展独立思考，准确掌握

本节课所学习的内容.

六、重视学生操作实践，以提升探究能力

处于小学阶段的学生正处于对世界充满好奇的年纪，所以活泼好动便成了这个年纪学生的特点.为了能够充分利用学生活泼好动的特点，教师在开展教学的过程中可以提高对学生操作实践的重视程度，从而促使学生积极主动地参与到课堂操作实践中，使得学生的探究能力得以提升.学生在参与实际动手操作的过程中，其实践能力和思维模式等都可以得到锻炼.比如，在对分数这部分知识进行学习的过程中，教师可以让每一个学生提前准备一张正方形的白纸，问学生怎么可以将这张白纸等分成四份.然后，教师让学生在任意一张白纸上涂上自己喜欢的颜色，问这张纸空白部分占几分之几？学生在对教师发出的提问进行思索之后，便拿着白纸开始涂画，然后得出空白部分占整张纸的几分之几.

七、注重学生之间的合作交流，以提升探究学习的效率

为了能够在有限的课堂时间中为学生提供更多表现自我的机会，教师在开展教学的过程中可以灵活应用合作学习的教学模式.在合作教学开展的过程中，教师也需要依据学生学习的实际情况，对所采用的教学方式进行科学考量.在合作学习的过程中，学生也可以明确自身问题提出的高度和专业性，激发探索欲，在课堂开展的过程中能够依据教师提出的问题进行积极的探索与交流.例如，在学习“整数乘法和分数乘法”这部分内容时，教师可以提出这样的问题：“整数乘法的运算定律是否能够在分数乘法运算中进行应用？”然后，学生依据之前分好的小组进行讨论，最后论证自己的结论.通过这样的教学方式，学生可以在数学理论论证的过程中获得结果.这样不仅能够有效确保学生牢固掌握所学的数学定律，而且能够让学生真正体会到数学的逻辑.

八、及时归纳小结，让学生充分体验到学习的乐趣

在学生将课堂上的探究学习任务完成之后，教师也需要依据学生的学习成果对所学的知识进行及时的归纳和總结.这样不仅可以让学生从实际体验的过程逐渐上升到理论知识掌握的过程，而且能够使得学生的知识体系不断丰富和完善.在学习探究的过程中，学生从自身观察、实践等一系列的探究中可以体会到，数学问题的提出以及相关定律的形成都是从实际论证过程中获得的.例如，在对人民币相关理论知识学习的过程中，教师可以通过让学生认识人民币来掌握这单元的知识内容.教师可以让学生在空闲的时间去超市了解一些商品的价格并将其记录下来，最后拿到课堂上与同学进行交流.教师在日常教学开展的过程中采用这样的教学方式不仅可以

大幅度提高学生的探究能力，而且还能够提高学生在日常生活中的数学知识应用能力.

九、结束语

根据上文的论述，在实际的教学过程中培养学生自主探究意识的方法非常多.最主要的是教师能及时更新自身的教学观念，创新与改革教学方法，根据学生的实际情况以及教学进度进行针对性的教学内容的设计与规划，这样就能够进一步提升学生在数学课堂中的主观能动性，提升数学课堂的教学质量与效率.

【参考文献】

[1]曾素玲.自主探究模式在小学数学教学中的应用策略[J].小学数学教育，2018（4）：18-19.

[2]刘红梅.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中国教育技术装备，2017（7）：79-81.

[3]吉龙海.自觉 自主 自愿——新课程背景下学生数学自主探究意识的培养[J].小学教学参考，2014（15）：51.

[4]邱雷颦.小学数学教师如何培养学生的自主探究能力[J].海峡科学，2011（5）：93-94.