基于信息技术与小学语文阅读教学整合的教学设计研究

权露

摘 要：随着我国现代化进程不断加快，信息技术在各行各业得到了广泛应用。在教育改革过程中，信息技术始终起到推进作用。基于此，文章以部编版小学语文教材阅读教学为研究对象，从信息技术在小学语文阅读中起到的作用出发，对信息技术在小学语文阅读教学中营造阅读环境与激发阅读兴趣、开阔学生视野、培养学生阅读自主性、优化学生思维提高其创新能力四个方面的具体运用方式进行探讨。

关键词：信息技术;小学语文;语文阅读

引言

在小学语文教学中，教材统编是大趋势，在现阶段小学语文教学中，相较于旧版教材，部编版教材讲读课占比有所减少，但却增设了“快乐阅读吧”“和大人一起读”“我爱阅读”等栏目，给学生较大的阅读自由度。在阅读比例增大的情况下，运用信息技术对阅读进行辅助，通过新型媒体形式优化小学语文阅读教学方式，实现小学语文课堂的教学延伸，可进一步推进教育改革。

一、信息技术在小学语文阅读教学中的作用

随着互联网信息技术在我国大范围普及，信息技术已经与人们生活工作息息相关。小学阶段正是小学生奠定学习基础，培养学习兴趣的重要阶段，动态化、灵活化、系统化的教学方式能够促进小学生的学习习惯培养。将小学语文阅读教学与新型媒体形式融合，利用广阔的互联网信息数据，丰富小学语文阅读教学的形式，可以引领学生在动态化教学中学习知识[1]。

在小学语文阅读教学中使用互联网信息技术有利于教师对教材内容补充与延伸。小学生的生活阅历较浅，缺乏各种生活经验，教材中的内容不一定能够满足学生这一阶段的知识摄取，因此，在小学语文阅读教学中，教师运用信息技术可以将课文中的情感用生动形象的方式进行展现，以此帮助学生深刻理解课本阅读中的情感与意境。

教师在语文阅读教学中运用信息技术有利于培养学生对小学语文阅读的兴趣。在小学阶段的教学中，培养学生兴趣比严抓学习成绩更为重要，其可以使学生提高课堂注意力，帮助学生养成良好的学习习惯。

二、小学语文阅读教学中信息技术的具体运用方式

语文学科在小学阶段具有举足轻重的地位，一直是基础性学科之一。在信息技术高速发展的今天，小学语文阅读教学通过与信息技术融合，为小学语文教学的改革与发展提供了一个全新的方向。

1.营造阅读环境，激发阅读兴趣

在小学阶段，学生具有较为突出的形象思维。教师利用信息技术能够激发学生的阅读兴趣，并提高课堂教学效果。由于小学阶段学生对图像、音频具有强的捕捉能力，因此，小学语文教师可以根据课堂教学实际情况，将教学内容通过影音、图像等多种形式呈现，以此激发学生阅读兴趣[2]。例如，部编版小学语文二年级上册课文《小蝌蚪找妈妈》通過趣味性表达向学生展现了蝌蚪与青蛙的关系。在对这篇课文阅读进行讲解时，教师可以运用多媒体教学工具截取小蝌蚪找妈妈片段，将这课本知识通过视频的形式进行展现，用生动形象的视听信息吸引学生，帮助学生加深课堂阅读印象。

在阅读学习中，一个良好的阅读氛围能够促进班级整体的阅读习惯形成。在传统教学中，教师通常仅开展课文大声朗诵这一项活动。但在信息化时代，教师可以通过信息技术创建与课文内容相协调的情境，运用图像、音频等手段加强学生对于课文内容的理解。例如，部编版小学语文二年级上册课文《植物妈妈有办法》主要为学生讲述了植物传播种子的方法。在进行信息化教学中，教师可以通过播放苍耳、豆荚以及蒲公英等植物种子传播的视频或动画，为学生营造既轻松又活跃的阅读氛围，结合教学视频进行讲述并加以语言描绘，更能吸引学生注意力。再如，在教学《黄山奇石》课文时，教师同样可以用信息化教学的形式加深学生对于奇石“猴子观海”“狮子抢球”“仙女弹琴”“天狗望月”的理解。教师可以为学生播放黄山景观视频，以此加强学生对课本知识的兴趣，并在一定程度提升课堂教学效率，确保学生在小学阶段养成良好的学习习惯。

2.创新教学方式，开阔学生视野

在小学阶段的语文课堂中，识字、写字、阅读与写作是重点学习内容，其中，阅读是识字写字知识的融会贯通，同时又是写作的基础，因此在小学语文教学中，教师应加强对阅读板块的认识与理解，通过采用新型教学方式开阔学生阅读视野[3]。小学语文教师在备课时，可利用信息技术的便利性，将文章的作者资料、相关阅读知识进行收集，并仔细筛选整理，对学生进行阅读拓展。例如，在教学部编版小学语文二年级下册课文《开满鲜花的小路》时，为拓宽学生知识面，教师可将作者安武林的其他作品整理给学生，包括《友情是一棵月亮树》《核桃鼠和他的伙伴们》《米粒上的花朵》《蘑菇村》等作品，为提高课堂时间利用率，课外延伸阅读可以通过班级微信群、QQ群等进行分享，让学生对相关阅读素材进行了解，从而开阔学生视野，拓展阅读知识面。

除了延伸阅读作者同类型的作品，教师还可充分利用信息技术对描述景观的课文进行展示。例如，在对部编版小学语文四年级上册课文《观潮》教学时，传统教学方式无法将宏伟的钱塘江大潮展现出来。课文中描写大潮形态的“一条白线”“拉长变粗”“白色城墙”“白色战马”等语句，教师可以通过新型媒体技术进行展示，不仅能够加深学生对课文生动比喻的理解，还能开阔学生的视野，使学生了解更多关于大潮的知识，了解我国自然景观的雄伟气势，以此产生对祖国大好河山热爱与敬畏之情。

3.加快信息搜索，培养阅读自主性

信息技术不仅使教学方式获得革新，还促进了教师与学生互动的加深，提高了信息搜索的便捷度。小学阶段是学生快速积累知识的阶段，对于学生而言，他们对语文课程的学习不应仅停留在课本上的知识，应利用大量的课外信息资料加以拓展，以此实现小学教育的深化发展。在信息网络时代，互联网的普及为我们的信息搜集工作提供了极大的便利，不仅节约了搜索时间，而且知识资料更加全面，语文教师在为学生布置课前预习任务时，可以适当培养学生自主获取知识的能力与习惯，加大学生对于课程学习的参与度，通过课前预习任务培养学生的阅读自主性。

例如，在教学部编版小学语文二年级下册课文《邓小平爷爷植树》这篇课文前，教师可以通过布置任务的形式引导学生自行收集邓小平爷爷的人物信息、植树的好处、植树节的由来等。这种信息搜索任务不仅能够减少学生学习的压力，还能够让学生根据自己的兴趣爱好收集信息资料。这样，在进行课文讲解时，不仅能够减少教师课堂导入时间，提高课堂效率，还能够给予学生自我表现的时间，提升学生自信心。又如，教学部编版小学语文六年级上册课文《故宫博物院》之前，教师可让学生自行搜索故宫博物院的特征、历史作用以及与故宫博物院相关的历史事故，甚至是一些有关故宫博物院的图片。学生通过自我搜寻，可以在一定程度上满足学生好奇心，使学生对课文产生自己的理解。

4.优化学生思维，提高创新能力

在现阶段教育教学中，教师不能一味地让学生远离网络，信息技术的适当运用不仅可以丰富学生知识摄入途径，还可以激发学生的想象力与创造力。小学教师在教学中应引导学生正确使用信息技术，转变其固有学习思维，采取一定措施优化学生思维，使其学习、生活更加丰富与多彩，充分发挥小学阶段学生的想象力，学生大胆丰富的想象力正是对未来世界探索的一种资本，更可在一定程度提高学生创新能力，帮助其提升语文写作能力，为其以后的学习奠定基础。除此之外，在小学语文阅读教学过程中，教师可以通过展示音乐、图画等增强课堂趣味性，以此引导学生开动脑筋，真正提高学生的学习能力，养成良好的思维习惯。

例如，在教学部编版小学语文二年级上册课文《玲玲的画》时，教师可以通过运用多媒体教学工具让学生进行趣味性名画赏析，比如与课程相关的齐白石所画的虾、达·芬奇所画的鸡蛋、徐悲鸿所画的马等，通过不同风格的画作，启发学生对美术的思考和想象。教师可用画画的故事引导学生进行“玲玲的画怎么了”的思考，以此帮助学生掌握课文情感。又如，教师在进行部编版小学语文二年级下册课文《找春天》的课堂导入时，可以通过播放儿童歌曲《春天在哪里》引导学生思考，通过歌曲让学生体会不同意境。这样不仅能够启发学生心灵，还可引起学生对音乐的兴趣，强化学生的想象力与创造力，引发学生对于“如何寻找春天”的思考，以此提高学生的创新能力。

结语

部编版教材十分贴近当代学生生活，具有较强的科学性与时代性。在进行小学语文阅读教学时，教师要使用信息技术辅助教学，充分发挥营造阅读氛围、培养阅读兴趣、开阔学生视野、培养学生学习自主性及创新能力的优势。因此，为推进教学改革进行，灵活使用现代信息化技术是必不可少的，希望在以后的教学中广泛使用，以最大化提高教学效果。

[參考文献]

[1]贾小琴.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）：291.

[2]明瑞花.部编教材下小组合作学习在小学语文教学中的有效实施与运用[J].课程教育研究，2020（26）： 11-12.

[3]侯红娟.信息技术辅助小学语文教学的实践[J].西部素质教育，2020（7）.

作者简介：权 露（1993— ），女，江苏徐州人，中小学二级教师，本科，研究方向：小学语文教学。