谈电子书包在体育与健康课堂教学中的运用

袁 飞

(合肥市黄山路小学 安徽合肥 230000)

在传统体育教学中，就理论课和实践课教学而言，学生从上课到下课，总是以练为主，同时受各种外在因素的影响，教师的讲解示范不完整，造成学生一知半解，糊里糊涂地揣摩动作要领与重点难点。电子书包进入课堂使我们能够围绕教材教学内容的重点和难点进行解析，并运用信息化技术手段制作成课例，在课前发给学生，提高我们的课堂效率。

一、电子书包运用在体育教学中的作用

(一)促进课堂互动

“教育就是教会学生自育，教学就是教会学生自学。”这是何炳章先生引导自学型课堂的宗旨，而体育课堂电子书包的运用，恰恰与之相适应，课堂上为师生、生生互动提供了媒介，教学过程中就学习的动作要领发起讨论，讨论的内容多样化、合理化，便于集思广益，用最简洁明了的方法完成学习。学生在完成技术动作时，可将完整动作或分解后的单个动作拍成视频上传，供师生讨论，找出动作中的不足进行动作规范完善，对于动作到位的同学给予表扬和鼓励，增加了师生和生生的互动，加深了学生对技术动作的理解。

(二)有的放矢指导

电子书包具有的灵活性，能充分实现分层教学和因材施教，让学生依据自身条件选择个性化指导。在保障学生正常学习的前提下，对于不同学习能力的学生，设定难度水平不同的学习素材，学生根据自己的情况查缺补漏，充分挖掘自身潜力，巩固所学知识。

(三)把控教学策略

教师利用电子书包的数据分析，能够了解到学生的真实学习水平，清楚地判断出学生对所学运动技能的掌握情况。教师根据客观数据的剖析，找出教学中的不足以及学生在学习中的薄弱点，实时调整教学策略，制订下一步教学计划和教学安排。对普遍掌握的技术动作内容减少关注，将大部分精力投入到学习困难环节，避免重复，达到效果与效率的同步提高。鉴于每一个学生学习情况有所不同，力求优化个性化的教学安排。

(四)落实小组合作

电子书包有效促进了学生的互助合作学习，主要表现在“分组”上。小组成员要想本组更好、更快地完成学习任务，就需要组内成员间有序分工、积极配合、齐心协力地合作完成任务。成员在小组合作时，无论学习热情还是学习效率都有所提升。在多个小组活动(如体育游戏)中，集体的氛围能够带动学生快速高效地投入学习中，形成一个良性循环，促进大家共同进步，培养学生的合作能力、团队意识等。

(五)随时进行学习

传统的学习模式中，学生白天在学校接受老师的面授，晚上在家回忆老师上课内容，许多知识点得不到有效回顾，错误动作得不到及时纠正和指导，只能等到下一节课弥补。然而，错误动作一旦形成便很难更正，学习比较固化。电子书包除实现了线上教学外，还让学生可以根据自身学习条件自主学习，利用微课、视频回放等方式弥补传统学习方式的不足，给学生构建时时处处皆能学的环境。

二、电子书包运用在体育教学中的效果

(一)调动学生学习体育的积极性

体育教育是素质教育全面推进的重要内容，也是培养学生积极、主动、健康心理的重要体现。电子书包教学的介入，能够有效调动学生参与课堂学习的积极性，使原本教师“一言堂”式的教学活跃、丰富起来。在体育课堂的教与学中，可以将较难的技术分解，分成若干单个动作呈现给学生。例如，自然上步掷垒球，借助电子书包的展示功能，将动作分解后再进行训练和掌握，同时结合体育运动规则和要求，反复观看视频，以帮助学生从中掌握动作要领，引导学生在短时间内理解和掌握动作要领。学生在电子书包的帮助下，能够集中自己的注意力，不至于一心二用，有效激发了学生学习的积极性，主动地参与课堂学习、讨论，加深自身对体育活动的正确认识。

(二)有利于培养学生个性

网络环境下的电子书包是一种教学媒体和媒介，如对于体操中的前滚翻，教师应先在网上搜集一些视频或自行拍摄，进行分类整理，包括视频资源、音频资源、动画以及相应的正误动作对比。在对不同水平的学生进行教学时，利用完整技术动作讲解与剖析，用三维动画形式呈现出来，引导学生反复认真观察了解动作顺序、衔接、方法，选择适合自己的技术动作，完成分解动作学习和个性化预习。学生观看后，再进行练习，检验自己对所看视频内容的掌握程度,使学生尽可能以最快的速度学习并掌握正确的完整技术动作以及动作重点、难点。有利于学生的个性化学习方式养成，促进学生完整人格的发展。

(三)培养主人翁意识

电子书包进入课堂教学前，体育课一般是教师讲解和示范，教师将自己对本节课的理解强行灌输给学生，这种填鸭式教学使学生被动接受知识，缺乏主人翁意识。电子书包的使用，有效地避免了课堂教学中灌输式教学方式，让学生在课堂上可以自主学习、小组学习、全班探究合作学习，给学生创设了轻松愉悦的自主学习环境。学生在教师循序渐进的指导下，根据教材内容和自己的学习进度，自主选择目标、方法、难易程度等，进行个性化学习。因此，电子书包的运用有利于培养学生主人翁意识，使学生成为学习的主人。

三、电子书包运用在体育教学中的反思

(一)课前反思

将电子书包作为线上教学的移动终端，体育教师在备课时，要花费大量的时间查阅资料并制成集图、视、音于一体的课件，又要想方设法地引导学生走进体育世界，感受体育魅力，激发学生课后锻炼身体的兴趣，这样无疑加大了体育教师备课的工作量。依据笔者多年体育教学经验，体育教师一般教三到四个平行班，首次授课工作量和任务都较重，但接下来在其他班教学同样的内容时就会轻松很多。而学生在利用电子书包学习时也能较好较快地投入到学习中去，实现学生在传统体育课中的“要我学”向电子书包下的“我要学”转变，同时达到教学效果与课前付出成正比增长的目的。

(二)课中反思

课堂教学中，如何运用电子书包促进学生在学习态度、学习兴趣和主动性等方面的提高？笔者认为，教师要向学生推送精彩的视频和体育技术动作演示，让学生产生强烈的好奇心和学习欲望，再引导学生观、说、练、悟。学生在练习中进一步学会发现，引发思考，展开想象，进行实践活动；了解和掌握动作要领，由浅入深、由易到难、由模糊概念到清晰技术动作呈现。更重要的是要让学生主动去学习，从而收到预期的教学效果。

(三)课后反思

将电子书包运用到体育课堂教学中，学生可以自主选择体育练习时间、地点、内容，解决了课堂上时间有限的问题，增加了学习的灵活性，充分发挥了学生的主观能动性；为学生提供了更广阔的学习空间，促进了学生的有效学习。

总之，体育教师利用电子书包教学，有利于学生个性的发展，激发了学生的学习兴趣，开拓了学生的视野，同时，也有利于教师专业水平和信息技术运用能力的提高。教师应该从学生的需要、兴趣入手，去思考、发现、生成、研究，为学生成长和学校体育发展提供更广阔的舞台，让电子书包更好地为教学服务，为学校体育教育服务。