农村留守儿童教育策略之思考

颜德成

(肥西县四合学校 安徽合肥 231200)

一、农村留守儿童教育存在的问题

本人从事农村教育工作30多年，目睹了农村学校近几年的发展变化，感受到教育均衡发展让农村学校告别了危房，教学软硬件设施得到了改善，师资力量也得到了一定的充实。但是近十几年来，随着打工潮的兴起，70后至90后的年轻人走进城里，把祖孙两代人留在家里，他们的孩子成了留守儿童。下面我就把自己在走访调查留守儿童家庭中收集的问题做个归纳。

(一)情感教育的缺失导致留守儿童心理、性格上的缺陷。 留守儿童的父母常年在外地打工，孩子不在身边，无法照顾监管，只能让祖父母、外祖父母或其他的亲戚来照看。这些监护人年龄大，对孙辈较为溺爱，平时只能保证孩子不饿着、不冻着，在孩子的学习习惯、养成教育等方面缺少经验和方法，与孩子之间缺少心理沟通；因为不是自己的孩子，所以其他亲戚对孩子的诸多不良行为不好从严管教，导致对留守儿童的监管不力甚至根本不管，往往只注重物质生活上的给予，缺少和孩子的情感沟通和交流，更谈不上关注孩子的心理情感交流引导。这就很容易导致留守儿童变得心里有想法却不愿意与人沟通，自由散漫，我行我素，撒谎。在家里长期处于孤独的氛围中，性格变得孤僻，任性蛮横，即使做错事也听不进别人的批评，盲目反抗，觉得自己很委屈，对监护人和老师的管教产生逆反心理。

(二)学校教育关爱的缺失。虽然这些年来政府对农村学校在办学条件改善上投入了大量经费，学校的校舍及教学资源得到了较大程度的改善，但是师资力量仍不能与城里的学校相比，缺少年轻的专业教师。第一，农村的中老年教师缺少新的教育理念，教育方法滞后，对留守儿童的教育缺少经验和耐心。第二，农村教师编制紧，老师的教学任务繁重，学校为了应对地方教育主管部门每学年对学校进行的全方位评估，要求每位教师都要准备大量的教育教学评估资料，老师们便没有精力去顾及每一个留守学生。第三，学校在留守儿童教育这方面经费开支受限，对教师在管理留守儿童工作中的加班加点费用，没有奖赏和补偿，直接影响了教师的工作积极性。第四，农村留守儿童大多在学习上不肯钻研，怕吃苦，遇到困难就回避，没有好的学习习惯，学习成绩普遍不理想。虽然老师平常教学中不放弃对这些留守儿童的文化课辅导，但是这些学生的成绩提升很慢。为了赶教学进度，老师对他们有时也是抓一把放一把。留守儿童在文化课成绩上大多缺少成就感，渐渐地也就对学习失去了兴趣。

(三)乡镇社区对留守儿童的关爱不能常态化。在走访中我发现，虽然许多乡镇在留守儿童关爱工作上也设立了专门机构，有专人负责，但是平时很少看见有专人来学校或留守儿童家里，调查留守儿童的生活与学习情况，也没有组织相关的关爱教育活动；只是在“六一”或春节期间送些学习文具，或开展一次慰问活动，拍几张照片；和留守儿童监护人、老师及学生缺少接触，工作做得不细致。

二、留守儿童教育对策思考

从留守儿童教育中存在的种种问题中可以看出，留守儿童的关爱教育工作已不是某一个部门单方面的工作。他们在生活上的困难、心理上的困惑和情感上的缺失等，需要家长、学校和社会同心协力，共同担负起对留守儿童的关爱、教育、引导工作。

(一)本人认为，家长至少每周能抽出时间和孩子进行电话沟通，父母在电话中要求孩子如实汇报近期的生活、学习情况，咨询孩子的需求。家长要帮助孩子制订学习计划，从正面教育孩子好好学习，让孩子认识到好好学习的重要性；引导孩子从小树立人生理想，并为实现人生理想刻苦努力；教育孩子在家里除了学习之外，还要帮助爷爷奶奶做些力所能及的家务活，培养爱劳动的习惯；平常要关心爷爷奶奶的身体健康，尊敬长辈，不让爷爷奶奶操心。

(二)教师要担负起关爱留守儿童的责任。教师要把留守儿童看作是自己的孩子来看管，从生活、学习方法、兴趣爱好等方面积极引导留守儿童健康成长。多与他们谈心交流，为他们排忧解难，让他们觉得老师是值得自己信任和依赖的人。留守儿童大多数心理比较脆弱，觉得自己在生活中受的委屈较多，没人关爱自己，所以老师的关爱是弥补留守儿童情感缺失的重要举措。对留守儿童在成长过程中的差错，老师发现后要从严管教，教育引导他们分清什么是正义，怎样做才是善举，培养他们的爱心。对留守儿童在学习上或其他方面的进步要及时肯定表扬，培养他们的上进心。留守儿童的班主任和授课教师要经常到留守儿童家做家访，了解孩子在家的表现情况。老师还要和家长保持经常联系，客观地向家长汇报孩子在学校的学习情况，发现问题后要和家长共同商讨如何教育引导孩子。

(三)学校要有专门的留守儿童教育机构，开展健康有益的活动。学校要设立留守儿童教育机构，要由专人负责，健全留守儿童档案，对每一位留守儿童的生活与学习情况及家庭背景要清楚地了解。有供留守儿童活动的活动室，设立“亲情电话”，让学生在中午休息时间和家长聊聊天，向家长汇报自己在学校的表现，让学生感受到学校老师和家长每时每刻都在关心自己的成长，给学生增加成长的动力；学校要定期开展留守儿童活动，激发学生健康向上的动力，感受学校大家庭的温暖。学校在留守儿童工作方面要有专项经费开支，把教育关爱留守儿童工作作为教师工作的一部分，对教师在留守儿童教育辅导等方面所做的工作给予经济补偿。

(四)留守儿童的教育不是学校单方面的教育，特别是政府基层组织的重视与参与至关重要。首先农村基层组织要确保留守儿童的生活、医疗等得到保障，不能把留守儿童关爱工作停留在形式上，要把工作做细。对区域内的留守儿童生活、居住等情况要清楚地了解，对不同情况的留守儿童有针对性地开展关爱教育工作。常到留守儿童家中探望他们，保护留守儿童的权益。组织留守儿童开展一些丰富多彩的活动。积极鼓励社会爱心人士，与留守儿童结对帮扶，让留守儿童感觉他们在学校里有老师关爱自己，在社会上有组织和爱心家长关爱自己，体验社会大家庭的温暖。

(五)各级政府要为进城务工人员的子女上学创造条件，用工企业要积极与当地教育部门协调联系，为务工人员的子女就近入学开绿灯，保证务工人员的子女与当地城市人员的子女享有同等的受教育权，让务工人员能把孩子带在自己身边上学。

在广大的农村地区，留守儿童已经成为一个群体，留守儿童的教育不仅关系到许多家庭将来的幸福指数，更加关系到一代人中部分群体的人口素质。我们在抓好经济建设的同时，更要关注留守儿童的健康成长，总结好的经验与方法。我们坚信，在党和政府的重视关怀下，农村留守儿童的教育一定会走出困境，留守儿童的身心一定会健康成长。