项目教学法推进高职院校平面设计教学创新实践探究

罗淑健

【摘要】平面设计是采用艺术设计的相应技法和手段，在二维平面上创造性地结合图像、文字及其他符号，以达到视觉沟通和创意表达效果的一系列艺术设计手法的总称。在广告、出版、产品包装等行业中，平面设计具有广泛的用武之地。因而，作为高素质应用型人才培养“摇篮”的高职院校，也将平面设计作为主要的专业课程。高职院校连年扩招，平面设计专业的招生与办学规模也得到了迅速扩充。然而，在这一过程中也积累了一些制约本专业教学发展的瓶颈问题。在分析当前高职院校平面设计专业教学现状所存在问题的基础上，结合具体教学案例依托项目教学法推进高职平面设计专业教学创新变革的策略与途径。

【关键词】高职院校 平面设计 项目教学法 策略

一、当前高职院校平面设计专业教学现状存在的问题

进入21世纪以来，随着计算机的普及，平面设计工作也从此前以手工绘制为主转变为以微机辅助设计為主。目前，机上设计、机上作图已成为行业内的主流业务开展模式。有鉴于此，高职院校平面设计专业也下大力气开发、建设了上机实践课程，有效地保障了院校教学能够紧跟行业主流业务模式而得到与时俱进地发展。

然而，从另一方面来看，微机应用在高职平面设计专业教学中的普及也好似一把“双刃剑”。它在大幅度提高学生上机设计作业能力的同时，也对各种专业基础课程的教学构成了一定的冲击。这造成平面设计专业的学生往往能够娴熟地掌握诸如，Photoshop、AutoCAD、Coreldraw等设计软件的操作方法，但上机设计产出的作品却因循守旧，缺乏创意，从而大大降低了高职平面设计专业毕业生的就业竞争力。造成这一现象的主要原因，是由高职平面设计专业在上机实践类课程方面投入了过多的教学资源，忽视了对于素描、色彩构成、美术欣赏、平面构成、图案基础设计等基础学科的教学资源投入。这必然导致学生难以融会贯通地理解和运用上述基础学科的各种基本知识和技能，在平面设计业务实践中无法探寻并掌握相应的设计技巧，除了因循守旧、人云亦云也没有其他突破方向了。同时，在这种教学体制下，本专业学生在基础科目学习中的主体能动性仍然受到一定程度的压抑，难以得到有效发挥。在上机实践课程之外如何有效提高学生对于“双基”的掌握程度，是当前高职平面设计专业教学改革面临的一项重要课题。

二、以项目教学法推进高职平面设计专业教学创新变革

项目教学法，即由教师设计仿真型的虚拟工作项目，引导学生按照常规工作流程完成工作项目借以印证所学知识、拓展学生技能素养、强化培养学生实践应用能力的一种新型教学方法。由于教师所设计的教学项目完全按照相应行业岗位的工作流程展开，在实践应用中能够彰显出高职教学的生产性特点。下面就分别从三个角度切入，探讨以项目教学法推进高职平面设计专业教学创新变革的具体途径。

（一）依托项目教学法来创设仿真任务情境

相较于其他教学方法，项目教学法最为显著的优势就在于通过高度仿真地还原相关行业岗位的工作环境，再现岗位工作流程而得以引导学生在最大限度贴近并审视、体验行业岗位对于技能基本掌握和运用的实际要求;领会所学基础知识和基本技能在职业岗位工作流程当中的体现形式和运用技巧，从而查找自身短板，更具针对性地把握未来学习和训练的主导方向，最终达到夯实双基、强化应用、提高教学效率之目的。所以，能否创设高度逼真的工作任务情境，也就成为了项目教学法应用的成败关键所在。

对于高职平面设计专业来说，校内大型实训室所提供的微机作图环境，已为实施项目法教学提供了必要的物质基础。那么，接下来教师要做的则是设计具备挑战性和创意性的任务项目，启发学生展开发散思维，以富有创意的方式将日常所学的平面设计知识和技能应用到完成项目设计的仿真工作流程当中，从而达成启迪思维、探究新知的目标。比如，教师可以设置这样一个情境：某市一家肯德基门店为拓展业务量而委托某工作室设计平面广告，但要求设计人员要采用“中国文化”的表达方式来向本市公众推介肯德基所代表的西式快餐文化内容。这样的项目任务，实际上平面设计工作室在日常业务开展中经常遇到的情况，也对设计人员的知识面、设计技巧提出了较高的要求。接下来，本文仍以上述肯德基的项目情境任务为例，来对高职平面设计专业的项目教学法应用技巧进行更加深入地阐述。

（二）依托项目教学法启发学生能动地探究知识和技能

相对于传统的讲解--示范法来说，项目教学法的突出优势就在于可有效促进师生之间、同学之间的互动交流与协作探索，从而引导学生采取主动探究的姿态，在实践应用的过程中去自主地摸索、体认并掌握平面设计基本技能的应用技巧。依托项目教学法启发平面设计专业学生去能动探索本专业“双基”在岗位业务实践中的应用技巧，也是教师设计任务项目必须充分考虑的因素。仍以上文所提到的肯德基门店广告设计案例来说，在发布这一任务项目之后，笔者首先引导学生采取分组讨论的方式，回顾了此前在色彩构成、美术欣赏、平面构成、图案基础设计等专业基础课上所学习的知识和技法，遴选出能够彰显中国传统文化特色的吉祥图案（如鲤鱼图案、祥云纹饰）和色彩（如红、黄色彩等）、线条（如铁线描、钉头鼠尾描等）;而后引导学生采取集思广益的形式，通过协作讨论的方式来提出相应的创意，理出设计的形象目标与思路，最后通过上机实践，运用所学各种操作技法来将创意构思表现出来。在这个过程中，学生摆脱了以往那种“满堂灌”式的被动接受处境，从而得以凭借“学习主体”的姿态，能动地回顾往昔所学知识和技法，遴选适用元素并集思广益地按照任务项目要求来完成作品设计。这样，有效地联结了基础学科与上机实践教学，从而巧妙地解决了上一部分所提到的“重视上机训练而相对忽视基础学科教学”这一问题。

（三）依托项目教学法来激发学生创造力

项目教学法既然能在相当大的程度上启发学生主动、能动地探究知识和技能，也就可以在此过程中有效地激发学生的创造力，培养学生的创新意识。比如，在上述的肯德基门店项目任务教学过程中，有一组学生就给出了富有创意的设计方案。他们将肯德基的英文缩写“KFC”置于画面顶端，而以几根皮影影线将一个皮影人偶拴在了这红色的“KFC”大字之上。此皮影人偶采取“钉头鼠尾描”绘就，手中则托着一份肯德基“全家桶”。而整体画面的背景，则被设计成了中国传统绘画中常见的满月祥云图案，象征着“阖家团圆、幸福美满”的含义，与“全家桶”的名称构成了完美的呼应。

三、结语

综上所述，在高职平面设计专业中灵活运用项目教学法，有助于创设高度仿真的任务情境，启发学生能动地探究所学知识和技能，掌握设计技法在实践中的应用技巧，培养创新意识和创意能力。所以，借助项目教学法能够有效解决当前高职院校“上机实践和基础学科教学结合不够密切”这一问题，同时激发学生在学习训练中的能动性和自主探究意识。

参考文献：

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