幼儿区域活动自主评价能力培养的研究

刘晓童

【摘要】区域活动注重培养幼儿同他人的交往、同社会的融入方面的能力，同时区域活动和自主评价能力培养方面关系密切。鉴于此，如何采取合理有效的方式方法提升幼儿区域活动中自主评价的能力就尤其必要。据此提出切实可行的实施策略，以期能够为幼儿区域活动自主评价能力的培养提供有益的指导。

【关键词】幼儿 区域活动 自主评价 小组合作 竞赛教学

所谓自主评价是指幼儿在对自身和同伴等有了一定的客观性的认知和了解之后做出的主观性评价，这种评价既包括自我评价，也包括相互评价。自主评价能力的培养能够帮助幼儿更加切实合理的认识自身和他人，并在此基础之上形成积极的自我观念、发展自身的评价能力，这对于幼儿的长远发展和进步大有帮助。正是由于这样的现实有效性，当前如何采取行之有效的举措提升幼儿自主评价能力已经成为教师着重关注和考量的问题。本文从同幼儿自主评价培养关系最为密切的区域活动出发，以期探索出提升幼儿自主评价能力的新路径。

一、区域活动对幼儿自主评价能力培养的重要意义

1.区域活动为幼儿提供了广阔的交往空间和自我表现机会

鉴于当前社会发展状况、生育观念和幼儿教育体系的影响，幼儿参与和有效投入区域活动的机会不足，这就给幼儿在区域活动中提升自身的自主评价能力带来了一定的阻碍。基于这样的现实状况，教师不难发现，增加幼儿参与区域活动的机会，提升幼儿在区域活动参与中的自主评价能力具有为幼儿提供广阔的交往空间和自我表现机会的重要意义。在区域活动中，幼儿有更多的机会与同龄的小朋友进行沟通交流，发现他们身上的闪光之处，了解他们沟通认知的形式和方法，并且在相处过程中潜移默化的影响自身，转化为自身的交往行为。并且随着认知的深入和交往的不断加深，幼儿也可以更加轻松自然展现自身，并在此过程中不断扩大自身的交往空间，对周围的同龄人或者其他年龄段的人进行带有主观意义的评价，这对于幼儿自主评价能力的提升大有裨益。

2.区域活动能够激发幼儿进行自主评价的兴趣

区域活动不仅能够为幼儿提供广阔的交往空间和自我表现机会，还能够充分的激发幼儿自主评价的兴趣。具体说来，处于区域活动中的幼儿同他人进行沟通交往的能力会明显提升，在进行自主评价时也会更加的轻松自然。基于这样的现实情况，幼儿往往能够在参与区域活动中激发起自身的自主评价兴趣。同时，区域活动划分科学合理，包括自选活动区、自主活动区和小组活动区等多个功能区划分，这些区域活动的划分，尤其是自选活动区的划分，在一定意义上充分考虑到了幼儿的活动兴趣和个性特点。俗语说“兴趣是最好的老师”，幼儿有了浓厚的兴趣参与到区域活动之中，在此过程中激发自身自主评价的兴趣自然也会随之有效的提升。

二、区域活动中幼儿自主评价能力培养的具体举措

1.教师要竭力为幼儿创造区域活动环境，激发幼儿的参与兴趣

教师要想切实做好在区域活动中提升幼儿自主评价能力的工作，首先就要从区域活动本身出发，在合理规划和统筹的情况下，切实做好区域活动环境的创设，为激发幼儿的参与兴趣和热情、提升幼儿的自主评价能力奠定坚实的基础。具体说来，教师要在认真汲取相关经验的基础之上，从当前幼儿的实际情况出发，在进行区域活动环境创设时，综合考量区域活动心理环境创设和物质外在环境创设。在心理环境创设方面一定要注意区域活动的轻松愉悦，要让幼儿有良好的情感体验，并在此过程中自觉主动的进行自主评价，而不受任何外部人员影响和限制。在外在物质环境创设方面，则要做好硬件设施方面的配备。比如，记录幼儿自主评价状况的彩色圆盘，幼儿同同龄人进行沟通约定并完成的情况等，这样能够给教师最直观有效的情况展示，以便教师更好的改进和提升，为幼儿区域活动中自主评价能力的培养保驾护航。

2.教师要善于对幼儿的自主评价进行引导性的评价，适时予以鼓励

幼儿参与区域活动中自主评价方面进行的效果如何，改进的空间大小等这些都是需要教师加以关注并给出行之有效的建议。因此，为了更好的指导和帮助幼儿进行自主评价，教师要切实做好引导工作，对于幼儿正确的评价多加鼓励，对于其中不恰当的地方则要多加提点。比如，当幼儿针对某个游戏的规则作出适当评价的时候，教师就要夸奖和鼓励，以便激发幼儿的自主评价兴趣，反之亦然。评价是为了更有针对性的指导和帮助，这对于幼儿自主能力的培养和提高大有裨益。

3.充分利用小组合作和竞赛教学提升幼儿自主评价能力

幼儿自主评价能力的提高离不开有效的环境创设，离不开教师的引导和帮助，更离不开有效的方式方法，充分利用小组合作和竞赛教学提升幼儿自主评价能力就是其中不容忽视的重要举措。具体来说，教师在进行区域活动中幼儿自主评价能力的培养时，难免会遇到幼儿因为缺乏自主评价的经验而出现这样或者那样的问题，这对于幼儿这一方面能力的培养颇多阻碍。因此，教师首先要充分发挥小组合作教学的作用，将幼儿以小组为单位放在区域活动中进行自主评价方面的教学培养、实例指导。在此过程之中，幼儿们可以观察同组内其他成员的评价表现，同时对于自身在此方面存在的困惑和问题，幼兒与同龄人的沟通交流相对于教师和父母等也更加的便利和顺畅，这对于区域活动中幼儿自主评价能力的培养作用显著。同时，教师也要充分发挥竞赛教学的作用，比如，教师可以在区域活动中设置诸如画画竞赛和唱歌竞赛等活动，这些竞赛活动既可以是幼儿个体参加，也可以是合作参加。不管参加形式如何，对于个体或者小组为单位的幼儿表现，其他幼儿进行自主评价，并及时听取其他幼儿的自主评价。这样一方面可以帮助参赛的幼儿更加清晰的了解自身作品和表现的优缺点，及时的做出相应的改进，另一方面也可以在接受和领会其他人的评价中提升自身的心理素质，形成积极乐观的人生态度，同时也能够增加幼儿自主评价的机会。

4.划分层次、因材施教进行幼儿自主评价能力的培养

不同的幼儿在区域活动中接受自主评价能力培养的水平和能力是不同的，为了更好的引导和帮助幼儿提升自身的自主评价能力，教师要切实划分层次、因材施教。具体说来，对于区域活动中自主评价能力培养接受层次较低的幼儿，教师一方面要适当的降低标准，给幼儿提升的时间，另一方面则要以鼓励表扬为主，给予幼儿充足的信心和动力去进行能力的培养。对于区域活动中自主评价能力培养接受层次较高的幼儿，教师则要积极的鼓励幼儿适当的多参加一些区域活动，从而更好的提升自主评价能力，同时教师也要加强引导和监督，以防因幼儿心理浮动过大而对自主评价能力培养的提升产生阻碍。

区域活动中幼儿自主评价能力的培养并非一时一日之功，也不是单单依靠教师个人的努力就尽可做到，它需要教师同幼儿共同努力，协同合作。只要教师切实从为幼儿创造区域活动环境，激发幼儿的参与兴趣;对幼儿的自主评价进行引导性的评价，适时予以鼓励等方面做起，那么区域活动中幼儿自主评价能力的培养必定更上一层楼。

参考文献：

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