游学教育与初中语文课堂教学的有效结合策略分析

郑秀春

【摘要】在中学语文教学中，既要关注学生素养的提高，也要注重学生语文素养的积累。但是，观察学生在语文学习中的表现，虽然阅读越来越受重视，但是学生的在素材积累方面还是没有足够的重视。鉴于这种现状，提出通过游学进行语文积累，同时让学生的游学经历和所获与语文课堂有效地结合。

【关键词】游学教育 初中语文 课堂教学 乡土资源

在初中语文课堂教学中，通过游学教育，让学生加强语文素养的提升，是一个有效的途径。结合当下学生阅读量不足，生活阅历不足的现状，笔者做了很多尝试，也取得了一定的效果，与教育同仁共享。

一、发现游学资源，寻找与初中语文的切合点

游学又称为“研学”，在游学的过程中寻找与语文教学的切合点。以唐山市为例子，唐山市也具有丰富的乡土文化资源，这些资源如果有效地融入到教学中，势必能够激发起学生的学习兴趣，同时也有利于学生积累语文素材，提升语文素养。

以唐山丰润为例，唐山丰润与曹雪芹的祖籍有一定的历史渊源，而红楼梦作为语文的重要内容之一，是教学和考试的重点，而单纯地讲解红楼梦，学生们有时没有共鸣地切入点，而鼓励学生利用周六日去丰润曹雪芹公园游学考察一番，搜集一些曹雪芹与唐山的文史资料，可以扩宽视野，增加语文素材的积累，显然有利于语文教学的开展。

以笔者所在的曹妃甸区为例子，曹妃甸的名字来历也有一些美丽的传说，虽然这些传说都具有臆造性，但是在语文学习中，又是一笔财富，可以让学生以曹妃的传说为基础，搜集整理相关素材，进行积累，将来学到一些神话传说内容时，学生们具有一定的基础，学起来就会相对轻松，也容易产生共鸣。

二、重视游学，做好“游”与“学”的巧妙结合

游的目的在于促进学，游也可以更好地促进学。在初中语文教学中，随着教学的开展我越发觉得学生知识储备的匮乏，并且语文学习也在一定程度上脱离生活实际。为了更好地提升学生的语文成绩，让语文教学和学习鲜活起来，笔者强化了“游学”教育。

让语文教学与旅游有效结合，游学立足于“游”，目的在于促进“学”，但是“游”不等于学，游也不一定促进“学”，如何才能让游与学巧妙结合呢？笔者认为，“游”要有目的的游，很多旅游都不属于游学，只是单纯地放松旅游。游学要给学做好铺垫，也要做好充分的准备。例如，笔者在初中语文教学中，会结合初中语文教材的设置内容给学生进行主题性地旅游方案。比如，让学生利用寒暑假，深度旅游北京、南京等人文气息浓厚的城市，让学生去参观天安门，去看卢沟桥的狮子，去看圆明园遗址，参观清华北大等名校，一方面，对孩子进行爱国主义教育和励志教育;另一方面，也让孩子丰富了经历。当一些内容和教材内容契合时，自然就会让学生有了更多的兴趣，如果遇到有这方面经历的孩子，笔者往往鼓励孩子自己站起来表述下自己的经历，这既是对孩子自己的鼓励，也给其他同学树立了榜样的作用。

三、基于生活的“游”和“学”同样重要

游学未必远游，生活中的点点滴滴同样可以作为游学的丰富资源。游学的经历在于游和观察，丰富学生的生活体验，让学生对生活有更多的感悟。

例如，在初中语文学习中，写作是学生比较担心的部分，也是学生的语文短板，在目前语文强调阅读的大环境下，虽然很多家长和孩子都重视阅读，但是孩子缺乏系统的阅读计划，阅读时间也不是足够的充分，那么游学可以有效弥补这种不足。

笔者基于生活环境的游学思想，就是鼓励学生从家庭和学校走出去，去观察自己的生活。比如，让孩子去小型的市场，类似于農村的那种草市，让孩子去观察形形色色的商品，去看各种各样的小商小贩，这些虽然不难接触，但是很多孩子去没有有意识地去观察体验。然后，学生观察之后，回来写成心得体会，或者写成作文或者日记，积累了素材，也让学生在日后的写作中能够言之有物，言之有情。

学生写不好作文，很多时候都是他们和生活脱节较为厉害，又没有大量的阅读，因此写起来又费力，又没有丰富的内容。这些并不是依靠短期努力就可以提升的，鉴于这种情况，越发显得游学的重要和可贵。

总之，在初中语文教学中，鼓励学生游和学的有效结合，可以有利于促进学习成绩的提高，同时也提升了学生的综合素质，是一个立足学生发展，立足学生综合素质提升的认识上的。学生的游学虽然难得，但是家长以及学生自己都可以利用寒暑假，给学生有计划地进行游学体验，有条件的学校也可以有目的地组织一些游学活动，一定会取得很不错的成绩。

参考文献：

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