探讨如何让中学化学教学从“纸上谈兵”回归到实验室

张曙云

【摘要】众所周知，化学是一门实践性较强的学科，每个化学概念和化学用语都是用简练的语言概括出来的，具有科学的含义。所以，教师在讲述时的用词必须严密而准确，否则会引起学生的误解。在化学教学中，除了基本的定义、原理、反应等概念外，其它理论学习就得通过实验进行验证和学习。目前的情况是，学生理论知识掌握得很好，但是实践操作的效果不是很理想。探讨了如何让中学化学教学从“纸上谈兵”回归到实验室。

【关键词】化学教学 理论学习 实验 实践

一、中学化学教学现状

1.“纸上谈兵”多而“实战经验”少

既然说化学是一门以实验为主的学科，那么每节课所学习的理论原理，应该都需要在实验室进行实际操作进行验证。但是，现实情况却是“纸上谈兵”多，实践操作少，比如一提起化学元素符号、化学式、化学方程式，学生背得滚瓜烂熟，一旦出示实验操作题，让学生解释一下实验过程和结果时，就傻眼了。如在学习酸的化学性质时，或许根据教材提示，学生能记住实验的过程和结果，却不知道其原因。他可能知道酸碱反应的过程，但是因为他没有亲自做实验，只能死记硬背实验结论，而没有体验实验过程，更没有亲眼看到实验结果，这样就失去了一次探究实践的机会。

2.理论学习多而实践应用少

我们不可否认所有的学习都得从理论学习开始，有了理论学习，才会产生进一步探究的欲望。其实，所有的理论性知识，除了一些预测性的知识，大都是人们从实践中总结得出来的。我们学习知识，也是为了能够进行创新研究，然后再应用到实践中去，服务于我们的生活和工作，化学的这种特点更加明显。但是实际情况呢，我们的教学过多的重视理论学习，忽视了实践应用。目前，我们不否认由于考试的需要让老师和学生必须牢记考试重点和难点，但是也不能完全将实验过程摒弃，我们更需要培养学生的实践操作能力。

3.老师讲授多而学生探究少

我们的课堂，大多都是老师“主播”，学生倾听的现状。但是，既然化学科目具有较强的实践性，好多知识就需要学生亲自去探究，从实验的过程中得出结论，而不是由老师告诉学生结果。但现实情况就是这样，元素符号必须背，什么化合价、原子团以及酸、碱、盐的性质必须记住，最后就连实验过程，也不是在实验室进行，而是老师直接“给出”过程，让学生背会即可。这样整节课老师都在讲，讲了概念讲实验，学生则是全盘“皆背”，没有实验过程中的疑惑，就没有实验结果的惊喜，让化学失去了“原味”。

二、回归策略

1.让学习从课堂走向生活

中学化学的学习，重在实验教学。而化学实验教学的目的，不只是让学生通过做实验来验证化学反应的过程和结果，了解相关化学知识，更重要的是培养学生的实际动手操作能力。这就决定了化学教学，不能局限于课堂，应该走向生活，从实际生活中检验化学反应的原理，获取新的知识。鼓励学生要善于观察生活，并发现生活中的化学现象，并将课堂所学知识和实际生活相结合，做到“生活中有化学，化学中有生活”。

2.让实验从课本走向实验室

我们都知道，化学是一门实践性较强的课程，許多化学原理都要通过试验过程来进行验证和分析，这样也是为了培养学生的操作实践能力。但由于各种因素影响，化学实验都被忽视了，被老师的讲解和学生的背诵所代替，学生是只知道结果，不知道过程，更不会去思考和探究。所以，要想让学生掌握化学相关知识，并具有创新和实践的能力，必须让实验从课本“走向”实验室。让学生在亲自操作中了解酸碱反应的原理，在酒精灯的燃烧中观察物质的变化，在石蕊试液的变色中明白化学物质的性质，这才是真正的化学课堂。

3.让学生从座位走上讲台

我们都知道，老师是课堂学习的主导者，在教学中起主导作用，学生是学习的主体，应该主动学习。但是，如果我们的课堂一直由老师“主播”或者“主讲”的话，我们的学生将会变成只会“吸收”不会“释放”的“学习机器”，只会被动接受，而不会思考和创新。要想提高学生的创新和探究能力，必须让学生走上讲台，将自己的实验过程和结果分享给同学，一起交流学习的收获。并在交流的过程中，提高自己的分析和表达能力，这都有利于学生今后的学习。所以，在课堂上，老师要善于创设交流的平台，让学生从座位走上讲台，由倾听者变成讲授者，这将是化学课由“严肃”变“活泼”的一个契机，有助于学生能力的提升。其实，我们的教学，知识的传授和能力的培养同样重要，有时能力胜于知识。

总之，虽然我们的化学课还存在着诸多问题，但是只要老师敢于创新教法，重视实验教学，注重学生实践能力的培养，让化学教学不再局限于课本中。相信学生会更喜欢学化学，我们的化学课堂将会呈现一种全新的面貌，有利于学生综合能力的培养。

参考文献：

[1]刘笑梅.初中化学“四化”教学法探究[J].甘肃教育，2018，（23）120

[2]吴昭平，朱毅军.因材施教与面向全体学生的关系[J].文教资料，2018，（20）：195.