浅析Photoshop课程的教学方法研究与改革

杨许亮

摘要：随着信息技术的发展，Photoshop技术也在发生着日新月异的变化，通过在Photoshop教学过程中积累的工作经验，根据当今时代的发展，探讨该课程的教学过程存在的问题，通过实施一些与平面设计、平面广告、设计图后期处理等实际工作情景相似的项目，让学生有一种更加贴近实际的感觉，认识到自己的智力潜能，对学习发生极大兴趣。

关键词：Photoshop课程；教学方法；理论学习；实践教学

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）17-0096-02

Photoshop图像处理课程是我校计算机应用专业中的一门必修课，是一门重要主干课程，也是学生学习后继课程（CorelDraw、动画制作、网页制作等）的基础。按照规划，我校将课程的开设时间为一年级，通过课程中对图形图像等的趣味处理，提高学生的专业学习兴趣，明确学习目的，为今后建立完整健全的计算机知识体系、学习平面设计中其他软件（如CorelDraw）打下很好的基础。 在今后课程教学中，要进一步突出本课程在整个计算机知识体系中的重要作用，使学生走向工作岗位后，不但可以直接使用Photoshop软件，更能将本软件和其他软件融合使用，进一步加强学生软件综合使用能力的培养。同时，在学习本课程的过程中，能大大提高学生的审美观和对专业的学习兴趣，对学生树立牢固的专业思想有积极的意义。

1 高职学生学习现状分析

与中专学生相比，高职学生自觉学习科技文化知识的热情较高，他们希望在教学中多增加一些反映科技发展趋势的新知识、新技术的教学内容。他们比较重视参与校园科技和学术性文化活动，对各类科技竞、专题讲座、社会热点、网络文化等有一定的兴趣。但也有一些缺点，轻集体，重个人，轻奋斗，重享乐，文化基础差，学习困难大等。

高职生属于专科层次，但实际录取分数较低，而且在实际录取工作中，由于高职生生源不足，200分以上即可录取，有部分考生是降分录取的。由于文化基础差，学习起点低，要想在三年学校教育中把他们培养成合格的高职生，难度大，任务重。任课教师普遍反映，高职生入学成绩参差不齐，文化基础太差，教学组织相当困难。高职学生则反映，上课听不懂，尤其是英语、数学、物理、化学等课程，高职生对这些课程有畏惧心理，学习积极性不高。玩手机，游戏，睡觉等现象较严重。我们如何改善课堂环境，让学生有所收获，这就需要我们群策群力。

针对此现状，学校应树立“学校无小事，处处有教育；教师无小节，事事做楷模”的风尚。教师应树立精神导师和知识导师的形象。

2 改善课堂环境，从实践教学做起

Photoshop图像处理课程是一门实践性比较强的课程，按照规划，根据市场需求情况调整实训教学内容，逐步用新颖实用的实例；进一步加强学生的Photoshop软件使用能力的培养，同时，在课程的结尾时段，我们要求学生从实际生产中选取真实的工作项目，进行课程设计，培养学生包装设计能力、广告装潢能力、艺术摄影作品的编辑及加工等综合能力，以便达到直接上岗的要求。

针对实训内容与行业最新前沿知识挂钩不够紧密，要加大对行业内主流、前线实例（如光影、梦幻等效果）的引入，进一步扩大平面设计工作室的服务范围，给学生提供更多种类的接触真实行业生产流程的机会；对于参加图像兴趣小组的学生，另加15课时的实践教学内容。

2.1平时分与课堂效果相结合

每次布置实训项目任务，结合实训效果，进行效果考核，平时分分为1/2/5三个等级，符合要求，表现优秀，能结合实际工作，有创新和创意的作品，给予5分的平时高分，基本符合要求的给予2分的基本分，与实训效果图有一定的偏差，给予1分作为鼓励，如果不符合要求，就没有分加。这样学生会有一个积极性，成功的喜悦感，能满足大家的自我实现感。

2.2小组讨论与演示相结合

各个实训项目分发下去之后，由各个实训小组进行讨论研究，最终由组长决策最终的实训方案和实训策略，大家讨论完成后，分工用不同的方法进行实训，并进行计时。在规定时间内完成任凭的同学，大家讨论出最优的方案，并作为最终的小组方案。然后，由指导老师评选出最优小组方案，由最优小组方案的代表进行课堂演示。

这种方法效果可能比较好，但是会耗费较多的时间去评选，可以选出较实用的实践思路，能调动所有同学的实践积极性，大家都能从实践中有所体会和总结。

2.3项目教学与实际工作相结合

通过计算机图形图像处理软件Photoshop教学工作，并将项目教学法运用到教学当中。Photoshop学习的前提条件是已学过计算机多媒体技术基础，对图形图像有一定的了解。我这里所采用的教学方法是将教学过程分为两个阶段，前期为基本知识学习阶段。在这一阶段采用任务驱动教学法进行Photoshop基本知识的讲授和学习。在第二阶段为实践提升阶段。现将项目教学法教学步骤以“平面商业广告制作”作为Photoshop课程后期的一个综合开发项目为例，应用到项目教学的过程中。

各个项目小组寻找自己的广告项目，比如：第一组为当地比较有名土特产（迟菜心）做一个纸箱包装设计稿，第二组为一个快餐店设计一份菜单，第三组根据学校需要为学校设计一份招生宣传海报，第四组为某婚纱摄影公司处理后期图片……更好地融入商业广告，为学习增加了更强的实践性。因此，该项目比较切合实际，能使学生很快地进入开发角色。在完成此项目的过程中，能系统贯穿整个课程的知识点，起到举一反三的作用。

各个项目小组实施分工合作，如设计总监，美工，后期处理等，各司其职。然后公布项目质量的评价内容、评价标准、评价方法。可以指导学生从以下几个方面进行着手去实施：从前期策划——广告创意——设计选图——设计制作——设计元素的介绍及设计理念——后期的修改等方面进行详细解。

项目小组的实施，比较贴近现实工作，能为将来的工作奠定坚实的基础。可以学以致用，快速提升学生动手实操能力。“项目教学法”的教学活动主要是学生自主学习、自主践行、自主操作，应提高过程的权重，应从师生、小组、班级多方面进行评价。

2.4课堂练习与实际工作相结合

在课堂练习的过程中选择素材时应考虑到实际工作中所用到的实例。比如练习人物图像的处理，磨皮那个练习时，第一时间联想到影楼的后期处理人员，怎么美化人物图片。如运用历史记录画笔，前后进行对比，看效果等方法。

2.5 现代教育技术与课堂教

按照计算机专业组的要求，教师教学中要使用多媒体课件进行教学，进一步制作、收集多媒体片段及视频教学内容，及时更新学校网络课程网页，充实网页内容。在今后的教学中，要按Phtoshop 最新版本的要求进行更新；针对多媒体视频内容不够多，要更多地加入录像课视频；针对前期录像课资源很少，今后要加大在此方面的建设力度；继续更新练习题库、学生获奖作品、教师获奖作品、素材库等教学资源供师生共享。

可以在课堂教学过程中，边教学边录像，然后让学习委员上传到班级学习群或班级在线学习系统，补充课堂教学的不足。实操的项目最好是在课堂上完成，因为课下再去练习的效果不太理想，也很少有人完成。

3 小结

《Photoshop图像处理》课程是一门实践性强、应用比较广的学科，单靠任课老师认真备课耐心讲解，已无法满足现代学生的学习心理。现代学生的学习心理，已不在以往的那种崇拜教师的时代，如果在课堂上学习不到实际的知识，他们会用各种手段进行投诉的，现代的网络那么发达，增加人与人之间的交流途径。同时对教师的教学也充满了挑战，通过以上几种方法的分析与总结，希望对我们课程的教学改革有一定的促进作用。21世纪的教育，不仅要使学生学会知识，掌握知识，更要会运用知识。因此，必须转变教学观念，既要把传授计算机知识、进行计算机教育和培养“基本能力”列入教学计划，更要把培养他们的“艺术素质”摆在《Photoshop图像处理》课教学的重要位置。

参考文献：

[1] 牛利平.项目教学法在Photoshop教学中的应用[J].合肥师范学院学报，2010（5）.

[2] 魏迎涛.浅谈《Photoshop平面图形处理》课程教学改革[J].洛阳工业高等专科学校学报，2007（6）.