探究小学语文教学中如何培养留守儿童的积极人格

蒋秀花

【摘要】小学语文课堂，应该是激励、滋养和锻造留守儿童的主阵地。语文教师应该守护好这一场域，使之成为留守儿童的欢场、开心场和生命栖居室。比如，激活兴趣，优化教学设计，滋养留守儿童;媒体介入，呈现多维画面，淬炼留守儿童;趣味竞赛，激发竞争意识，锻造留守儿童。但愿，留守儿童能够在语文天地中汲取知识、陶冶性情、铸造人格、获得享受。

【关键词】小学语文 留守儿童 积极人格 培养策略

一、激活兴趣，优化教学设计，滋养留守儿童

时下，部分留守儿童在开展语文知识的学习过程中没有办法保持高度集中的注意力，动不动就开小差，或兴趣缺缺，或东张西望。怎么办？教师应想方设法激活留守儿童的兴趣，优化教学设计。教师或情境激趣，或故事激趣，或音画激趣，或谜语激趣……只要能活泼泼地聚焦留守儿童的热情和注意力，教师都可以大胆一试。当然，激趣的前提是不仅仅围绕知识，也应该从人格塑造和品性滋养入手，以此才是打开留守儿童兴趣之门的应有之义。

比如，我在开展《坐井观天》的相关教学活动时，为了推动学生结合课本知识展开合理想象，使学生在学习课本内容的过程中既能学到生字词的知识，又能养成善于想象的优秀品质，我引导学生开展了课堂讨论：“如果那只青蛙跳出了井口，他会做些什么呢？”引导学生就这个话题展开小组讨论，学生在经过充分讨论之后，有的认为青蛙跳出水井之后看到的是蓝天白云、晴空万里，从而开始周游世界，欣赏美景;有的认为青蛙跳出水井之后看到的是大树被砍倒、河流被污染，大人们大肆的捕捉野生动物，最后青蛙也被抓走了……

在此过程中，我尤其注重让留守儿童“上上镜”，给予他们尽可能多的机会，鼓励他们积极开口、敢于发言、勇于创新，在与伙伴的热烈探讨中形成自己独到的见解。通过这种引导学生展开合理想象的教学方式，在满足学生语文知识需求的同时提高教师的教学质量，培养留守儿童的积极人格。

二、媒体介入，呈现多维画面，淬炼留守儿童

随着数字信息化技术、“互联网+”技术、教育云平台等在课堂中的高效介入，语文课堂发生了可喜的变化：高效、快捷、立体、多元、多维度、大密度……留守儿童的语文学习的高效和积极人格的培养，更是离不开多媒体的保驾护航。为此，教师在课前就应该在新技术的高效介入、留守儿童的接受情况和学法的主导地位等全方位方面多下功夫，为课中的精彩、厚实和多姿奠定基础。

比如，我在教学《动物王国开大会》时，为了能让留守儿童借助图画、角色体验读好对话，读出疑问句和感叹句的语气，在备课阶段我是用简单的动画制作软件，根据教材内容为学生制作了一篇连环画。但是，我在制作过程中将主人公的语言部分空了出来，在开展教学的过程中我首先为学生朗读了一遍《动物王国开大会》这篇富有教育意义的故事，然后让学生尤其是留守儿童布置了具体的任务，将读、填、议、说等机会更多地给予留守儿童，让他们把空白的语言部分填写完整。在此基础上，将制作好的连环画投放投影仪上，让留守儿童根据自己学到的知识为图中的小动物配上文字语言，充分激发他们的想象力。

实践证明，多媒体课堂远胜于陈旧、乏味、机械的传统课堂;现代化技术对于留守儿童健全人格的保驾护航不可或缺。对于成长中的留守儿童而言，因为多媒体打开的语文世界愈广阔，留守儿童的学习情趣愈浓厚，学习效果愈加事半功倍，自然其积极人格的正向促进也就在情理之中。

三、趣味竞赛，激发竞争意识，锻造留守儿童

积极人格与竞争意识密切相关，因为学生树立合理的正当的竞争意识会使他们在成长道路上和工作过程中极大的提升自身的竞争能力，从而获得事业上的成功。如何形成竞争意識？窃以为，通过一些形式活泼、意蕴十足、趣味连连的语文竞赛活动，能够高效地激发留守儿童的竞争意识，进而形成良好的人格。

比如，我在开展《古诗二首》这节课的教学活动时，为了锻炼学生的竞争意识，组织学生开展了“诗句接龙”的教学活动。通过引导学生对课内课外的古诗词进行诗句接龙，一名说上句、一名说下句。在此过程中，我特别给与留守儿童更多的机会，频频将“出头露面”的机会让给他们，不知不觉萌生他们的进取心、竞争心和上进心。

小学语文课堂，应该是激励、滋养和锻造留守儿童的主阵地。语文教师应该守护好这一场域，使之成为留守儿童的欢场、开心场和生命栖居室。如此，因为亲情匮乏的留守儿童就会爱上语文、亲近语文、学习语文，进而在积极人格、正向情感和健康心灵方面更上一层楼。愿留守儿童能够在语文天地中汲取知识、陶冶性情、铸造人格、获得享受，和其他正常儿童一样在语文学习的大花园中渐行渐深。

参考文献：

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[2]薛新宇.留守儿童学习兴趣的培养[J].中华少年，2017，（07）.

[3]邬志辉，李静美.农村留守儿童生存现状调查报告[J].中国农业大学学报，2017，（01）.