幼儿园科学活动游戏化的实施策略

■文/何秀丽

科学活动在幼儿科学教育中扮演着愈发重要的角色，如何调动幼儿学习科学知识的兴趣，让幼儿掌握科学知识是目前幼儿园科学教育的重点。幼儿对游戏的热爱是与生俱来的，教师可以推动幼儿园科学活动游戏化，有效激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿更好地理解科学。笔者将结合教学经验谈谈幼儿园科学活动游戏化的实施策略。

创设情境，烘托游戏氛围

幼儿思维处于形象思维阶段，对鲜明、活泼、生动、有趣的事物更感兴趣。教师可以情境为依托，改变教学方式，将幼儿喜爱的人物或形象引入科学活动中，让幼儿爱上游戏化活动，在潜移默化中学习科学知识。另外，教师还可以依托地域条件建立实践情境，营造浓厚的游戏氛围，激发幼儿参与其中。

例如，教师在带领中班幼儿参与科学活动“水不见了”时，可以让幼儿走入实际情境中，引领幼儿给花儿浇水。在幼儿浇水的过程中，教师询问幼儿：“水浇多了，花会不会死？”幼儿回答：“水浇下去就不见了，我觉得是花儿喝了，所以多浇一点。”教师可以引导幼儿开展科学活动“水为什么会不见了？”在活动情境中为幼儿提供材料，创设一个变魔术的情景，利用神奇的宝瓶吸引幼儿的注意，通过生活中容易吸水的物体激发幼儿探索的欲望。教师可以让幼儿以小组为单位探索水不见的原因，让幼儿将实际情境中的经验迁移到活动操作上，帮助幼儿在操作中学习科学知识，体会到科学活动的趣味性，养成乐于探索的好习惯。

构建空间，丰富游戏环境

为了让幼儿更好地融入科学游戏活动中，教师要构建空间，丰富游戏环境。越是充满趣味性的活动空间，越能让幼儿感到快乐。例如，在“生活中的夹子”科学活动中，为了让幼儿了解不同夹子的不同功能，并在游戏活动中让幼儿体验发现的快乐，教师可以在一定的空间内放置各种各样的夹子，有食品夹、发夹、衣服夹、被子夹等，再让幼儿随意挑选夹子，并开展探索和交流。有的幼儿用夹子来夹东西，还有的幼儿在观察夹子的类型。此时教师要抓住幼儿探索的欲望，再一次丰富游戏环境。教师可以通过玩一玩、说一说、夹一夹的活动增加游戏环境的丰富性，让幼儿通过使用夹子了解夹子的功能。之后，幼儿教师可借助空间的更换以及材料的增加，再次丰富游戏环境，以激发幼儿探索的欲望。教师可以带领幼儿走入小屋中，让幼儿分成四人一个小组，根据屋子里的摆放将夹子放在适宜的位置上，再一次引导幼儿以科学活动为依托，在探索之中掌握新知识，获得成长。

开展活动，推动游戏教学

开展活动是指教师在开展科学活动时要融入各种游戏，以此组织实施科学教育活动。幼儿科学教师可以将科技节、科学知识竞赛活动、探索户外的科学世界等游戏引入科学活动中，激发幼儿探索科学的兴趣，让幼儿真正融入其中。丰富的游戏形式能够推动科学活动的开展，在一定程度上能为幼儿的成长奠定坚实的基础。

例如，在“谁来保护我的宝宝”科学活动中，教师可创设观察大比拼活动，让幼儿观察小动物保护自己的办法，并做好记录，以此帮助教师了解幼儿的实际状况，为后续游戏化科学活动的展开打下基础。教师可以为幼儿播放相关的视频，让幼儿在直观形象的动画视频的帮助下以抢答的方式发现问题，以比赛的方式讨论结果。在适宜奖品的激励下，幼儿能全身心地参与此次科学活动。教师还要让幼儿把兴趣从小动物保护自己转移到保护蛋宝宝上来，为后期以小组为单位，通过各种方式探索小动物如何保护自己的宝宝做过渡。之后，教师可以开展科学节活动，引领幼儿合作探索保护蛋宝宝的方法，并做好记录工作，让幼儿在操作演示中完成探索活动。

总之，教师要意识到科学活动的重要性，采用寓教于乐的方式，让幼儿在游戏化的活动中掌握科学知识和技能，并在潜移默化中培养幼儿的创新精神、科学精神，为幼儿后期学习科学知识打下坚实的基础。