幼儿园课程游戏化的实践

■文/缪子钰

确保游戏的完善性

（一）确保游戏的难度适中

课程游戏化并不代表幼儿教师可以带领幼儿随意开展游戏。幼儿教师选择游戏时，必须要考虑幼儿接受能力的范围。当游戏过于简单时，将会难以调动幼儿的积极性，导致幼儿不愿参与游戏。当游戏过于困难时，幼儿经过游戏后内心会感到受挫，降低幼儿参与游戏的积极性。

（二）确保游戏的可操作性

教师在选择课堂游戏的时候必须要保证游戏的可操作性，能真正在课堂上实现游戏的完整运行。课程游戏化的要求包括安全的游戏场地、充足的游戏设备或材料以及充分的游戏时间，教师在进行课堂游戏设计时必须要满足这几点要求，以保证游戏的成功以及教学目的的实现。

（三）确保游戏的发展性

教师应及时更新游戏方式，保证幼儿对游戏充满兴趣，具有较高的参与度。确保游戏的发展性还需要教师结合当前时代的发展特点，幼儿理解事物的能力较弱，幼儿学习的过程是了解和感知外在事物的过程，教师需要通过游戏实现幼儿与外界事物的良性互动，以此保证幼儿发展的全面性。

（四）确保游戏的全面性

教师在设计课堂游戏的过程中应尽可能地保证游戏的全面性，让游戏覆盖幼儿的多个角度，从而保证幼儿的整体参与度。教师还可以通过分组游戏的方式，将具备类似特点的幼儿放在同一小组，为不同小组设计具有针对性的游戏。

做好教学反思工作，优化课堂游戏方式

（一）教学反思

教学反思是幼儿园课程游戏化教师需要进行的一个重要步骤。作为游戏的设计者，游戏的风格、特点以及游戏教学最终想要实现的目标都是由教师决定的。不同的教师具有不同的教育理念，每一个教师设计的游戏方式也具备不同的优点与缺点，而缺点的关键不在于其所造成的结果，而在于教师是否能对缺点进行反思。在完成每一次的教学后，教师应反思此次课堂的游戏效果，总结教学效果不理想的原因，对游戏的缺点加以改正，从而促进课堂效率与效果的提升。

（二）交流借鉴、共同提升

每一个教师设计的课堂游戏都具备不同的优点与缺点。因此，幼儿教师之间应通过团结协作的方式，多进行教育教学方法、游戏方式、教学理念上的沟通与交流，分享自己的教学心得与教学方式，可以围绕一些具有针对性的幼儿课程游戏化的问题进行探讨。幼儿教师还可以邀请具备丰富教学经验的教师旁听自己的课，并请其点评自己的课堂内容，然后根据点评结果调整自己的课堂游戏。

（三）以实践为主

课堂游戏方式的优化关键在于实践。幼儿教师对课堂游戏的设计不能仅仅停留在书本上的间接性知识，受既有的教育思想与教育方式限制。并且，幼儿是在不断变化发展的，书本上的教学环境、教育资料与当前也具有极大的区别。所以，教师需要不断地探索与总结自己的教育实践活动，真正从实践中寻找最佳的课堂游戏方式。当前教育政策不断优化，教师必须通过实践的方式不断创新自己的教学方式，保证自身课堂的先进性。

明确课程游戏化的重要性

（一）让家长明确课程游戏化的重要性

当前，有很多家长仍然对游戏有着错误的理解，认为游戏就是玩物丧志。还有不少家长甚至因为教师采用课堂游戏化的教学责怪教师，质疑教师教学的有效性，造成了教师与家长之间的矛盾。学校应提前做好家长的预防工作，通过耐心讲解的方式向每个家长讲解课程游戏化的重要性，让家长肯定这种教学方式。除了得到家长的认可之外，教师还要保持与家长之间的密切交流，确保家长在认可的基础上能更好地配合教师的教学工作，让幼儿无论是在学校还是在家庭中都能通过游戏实现成长与发展。

（二）让教师明确课程游戏化的重要性

教师作为课程游戏化的主要实施者，其自身需要真正明确课程游戏化的重要性。教师应对课程游戏化有一个完整而清晰的认识，首先，课程游戏化仅是多种教学模式中的一种，教师不能过分依赖游戏化教学方式，造成教学模式的单一。其次，课程游戏化有利有弊。教师要注意把握游戏的尺度，既要保证游戏的教育意义，又不能让幼儿沉迷游戏，充分发挥课程游戏化的作用。

幼儿园课程游戏化的核心是幼儿本身，教师在设计课堂游戏化教学时必须自始至终以幼儿的发展特点为出发点。幼儿课程游戏化教学需要幼儿教师的参与，需要集众人之智慧，深入探讨和分析幼儿课程游戏化教学的实施策略，从而让幼儿课程游戏化教育得到进一步的发展。