游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

■文/杨淑萍

游戏是幼儿学习各学科基础理论知识、掌握日常生活技能的有效途径，也是提升幼儿教育教学质量、改善幼儿教育教学效果的重要举措。幼儿教师在日常教学过程中，应采用合理有效的办法体现出教学过程的趣味性，让幼儿在游戏中学习知识。本文分析了游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合方法，以期为广大幼儿教育教学工作者提供有效参考。

基于幼儿的具体情况设置不同的游戏内容

幼儿的生理以及心理发展情况具有明显的差异化特点，由于幼儿的家庭环境、家庭教育水平不同，进而存在差异明显的生理以及心理发展过程。在此前提下，幼儿的行为表现也不同，一些幼儿表现为身体协调性差，动作完成度低；一些幼儿表现为心理承受能力差，对教学环境的变化较为敏感，情绪较为善变。因此，幼儿教师在开展各类游戏教学活动时，应将幼儿的差异化特点与游戏的实际内容和形式有机结合在一起，确保游戏活动的安全性，让不同的幼儿在游戏活动中均可有所收获，提升游戏教学法的整体效能。

例如，在晨操游戏活动中，教师可设置利于幼儿生理活动的游戏内容，培养幼儿的身体素质。在选择具体的游戏内容时，教师应分析幼儿的实际学习和生活状态，针对性格内向、行动迟缓的幼儿，教师可引导此类幼儿参加如手指操、跳跳操等游戏活动，动作幅度不应过大，避免打击此类幼儿参与游戏活动的兴趣；针对性格外向、动作敏捷的幼儿，教师可引导此类幼儿参加小兔快跑、猫捉老鼠等游戏活动，此类游戏活动的运动量较大，可有效发挥幼儿行动力的优势。另外，特别需要注意的是，幼儿的游戏活动在适应幼儿的生理以及心理特点的同时，还应突出游戏活动的实质性作用，即改善幼儿在生理以及心理方面的状态，促使幼儿向着更合理、更有利于幼儿后续学习和生活的方向发展。因此，针对性格内向、行动迟缓的幼儿，幼儿教师可在合适的时机引导其参加动作内容更多的游戏活动，进而改善此类幼儿的行动状态；针对性格外向、行动高效敏捷的幼儿，幼儿教师应在游戏中讲解安全性对成长发展的重要性，促使此类幼儿在日后的学习和生活中安全运动。

合理选择幼儿活动的时机和场所

幼儿教育从场地上可分为室内教学与室外教学。幼儿教师在选择游戏教学活动的时机和场所时，可依据室内教学的特点和室外教学的需要，将游戏活动贯穿于整个教学过程中，使室内教学和室外教学有机结合在一起。

在室内讲解数字相关知识时，幼儿教师可借助相应的教学工具讲解数字的具体形式和数字之间的大小关系，并在讲解过程中，教师可借助身高、体重等生活中常见的数字，促使幼儿体会数字大小的内涵和在实际生活中的应用。在此基础上，幼儿教师还可引导幼儿参与课外教学游戏活动，借助课外教学场地的优势，引导幼儿参与跳高、跳远等比赛类游戏活动。在游戏过程中，幼儿教师可安排“数据记录员”，记录不同幼儿的跳高和跳远数据，并在游戏结束后，与大家一起分享相应的游戏数据。在分享数据时，幼儿教师应主动引导幼儿思考不同数据之间的大小关系，将数字的大小关系与幼儿自身跳高的实际高度或者跳远的实际距离联系起来，进而使数据的大小具备一定的“形象化”特性，让幼儿在游戏中能借助具象化的游戏内容明确不同数字之间的大小关系。幼儿教师利用游戏教学法将课堂授课内容与课外游戏内容深度结合在一起，可有效改善幼儿教育教学的效果，切实发挥游戏在提升幼儿教育教学质量方面的作用。总之，幼儿教师应合理选择幼儿活动的时机和场所，合理分配室内教学与室外游戏活动的比例，进而提升幼儿教育教学的整体质量。

游戏在幼儿园教育教学过程中的运用与融合方法较多，幼儿教师应结合班级幼儿的实际情况，合理选择具体的游戏教学措施，根据幼儿生理以及心理发展的特点合理选择游戏的内容和形式。幼儿教师还应依据实际的教育教学需要，将室内教学与室外游戏活动有机结合在一起，进而提升幼儿对相关知识的理解，改善幼儿园教育教学的整体效果，促使幼儿在合理有效的游戏教学模式下，茁壮成长，健康发展。