幼儿园区域活动中的问题以及解决方法

■文/顾晓丹

在幼儿园教育中，教育类型主要分为问题教学和游戏教学两种，二者之间保持着相辅相成的关系。但从实际情况看，由于多方面因素的影响，导致区域活动出现了诸多问题。因此教师需要及时采取合理措施予以处理，引导幼儿积极参与区域活动，提升幼儿的学习积极性，增强幼儿的个人素养。本文主要介绍了幼儿园区域活动存在的问题，并对区域活动问题的处理对策提出一些个人的观点和看法。

幼儿园区域活动存在的问题

（一）活动单一化

部分幼儿园教师在开展主题活动时，往往会提前预设大量内容，并且基本由教师独立设置，没有让幼儿参与活动内容的设置过程。这种方式设置的活动内容会导致整个教学活动变得极为单一化，幼儿不但对活动的兴趣不高，还会对教师产生较大的依赖，不利于幼儿的发展。

（二）任务过于定向

当前的区域活动中普遍存在任务定向的问题。例如，在活动前，教师会提前为幼儿准备好纸张，要求幼儿根据设定好的内容展开剪裁。整个活动中，幼儿几乎不用进行任何思考，只要按部就班完成任务即可，这种区域活动虽然能对幼儿的动手能力起到一定的锻炼效果，但对幼儿思维模式的培养没有起到任何作用。

（三）材料投放随意

教师在区域活动中投放材料时，没有经过全面的思考，会导致材料本身和区域活动之间不存在任何联系，失去区域活动设置的价值。此外，部分材料过于简单，缺少操作性，幼儿很快就会失去兴趣，长此以往，无法实现区域活动开展的效果。

幼儿园区域活动问题的处理对策

（一）基于幼儿兴趣设置活动

在开展区域活动的过程中，教师应尝试划分活动区域，让幼儿能在自己喜欢的区域中自主学习和游戏。通常来说，区域活动主要包括构建区域、游戏区域、美工区域、操作区域以及科学区域等，其中，游戏区域还可以进一步细分成多个区域。教师在设置区域时，应结合近期课程教学的内容，设置出各种不同的主题。

例如，在开展“我喜欢的鞋”活动时，教师可以先为幼儿讲解如何正确选鞋，并提供多种不同的鞋子，告诉幼儿每种鞋子的使用场景和基本功能，再以此为中心，对各个区域的设计予以调整。例如在阅读区域，教师可以放置一些有关于鞋子的绘本，以便幼儿翻看；在游戏区域，教师可以放置一些漂亮的小鞋子，让幼儿自主尝试搭配；而在美工区域，教师可以为幼儿提供一些简单的材料，让幼儿自主制作鞋子。

（二）强化区域的游戏性

教师可以根据幼儿的基本兴趣爱好设置区域游戏的内容。幼儿在选择区域活动的过程中，可以自主决定活动的内容和方法，并选择与自己兴趣相投的伙伴。教师需要通过活动的方式推动教学效果，在教学中融入游戏化特点，从而吸引幼儿的注意力，增强幼儿的体验感。例如，教师可以将美工区域改造为“艺术坊”，让幼儿根据个人想象，给自己设定一个特定的角色，运用手工或者绘画的方式，创作出拥有自己个人特色的艺术品，将其展示出来，并拿到旁边的“商店”售卖。这种活动方式，能让幼儿了解买卖之间存在的关系，同时让幼儿在参与的过程中，形成基本的社会性。需要强调的是，区域活动的主题必须和内容保持一致，才能真正做到环环相扣，发挥活动的趣味性，激发幼儿潜在的积极性。

（三）合理投放材料

材料是区域活动的基本元素。在实际教学时，教师应重视区域材料投放的合理性。教师应结合活动主题和教学内容，合理调整区域材料，既要保证材料具有层次性，还要具备美观性，发挥材料的实际效果，为活动的正常开展创设良好的基本条件。例如，在开展医院主题活动的时候，教师可以在区域中投放注射器、器皿、仿制滴瓶以及白大褂等材料，让幼儿根据自己的想法，自主选择需要的材料，并扮演特定的角色。

综上所述，针对幼儿园在开展区域活动时出现的许多问题，教师应结合实际情况，充分考虑幼儿的个人想法，根据幼儿的兴趣爱好，开展幼儿感兴趣的区域活动，丰富区域活动的内容，投放多样、适合的活动材料，激发幼儿参与区域活动的兴趣，实现区域活动的教学效果，促进幼儿全面发展。