关于抓好农村小学小班化教学的思考

福建省三明市建宁县黄坊中心小学 徐桂兰

农村教育是我国基础教育的重中之重，而解决当前农村教育问题的主要方面在于进一步优化当前的课堂教学。近年来，随着国家对农村教育的支持力度不断加大，农村教育的硬件建设取得了可喜的成就，但具体到课堂教学方面，还有许多不尽人意之处。因此，再次审视农村课堂教学，并立足现实，多进行小班化教学，对于提高我国的农村教育质量有着重要的现实意义。

一、通过科学的小组活动带动师生之间的互动

小班的学生较少，教师可以利用小组活动来加强学生的探索能力，和学生互动，带动学生的学习气氛。在目前的教学中，小组学习是一种获得证实的比较有效的教学方式，在小组讨论的过程中，不但可以促进学生课堂参与程度，对于师生之间在课堂教学中进行合理沟通的也有着很大的帮助。在初中数学的教育当中，老师应该去积极利用科学学习小组去带动师生之间的互动。在建立了学习小组以后，老师应该积极引导学生对于自身有一个准确的认知，同时要鼓励学生履行自身解决数学难题的责任。老师同样也要积极参与到学生的学习小组当中，去和学生进行沟通和数学方面有关的知识。在活动期间，老师应该对所有的小组一视同仁，一定要对每一个小组都进行交流，清楚所有小组的学习情况以及在数学学习中遇到的问题，帮助所有小组解决在学习中遇到的不明白的题目，保障教学活动能够有效合理地展开。在这样的教学方式下，老师和学生可以实现合理地交流以及沟通，对于老师教育学生、指导学生是非常方便的，在一定程度上还可以促进课堂教学效率的不断提升。

另外，根据生活实际创建有效的师生互动场景。合理的互动教学场景课堂，对于小学数学教学中师生互动有着非常关键的激励作用。在小学数学教学的过程当中，老师可以通过生活实际对师生互动场景展开创设，强化初中数学教学和日常生活的联系，利用实际的例子去调动教师和学生的相互互动的气氛，加强学生根据所学数学知识解决生活中的问题的能力。

二、注重课堂的提问

要想提高教师的数学学科教学水平，首先，要提高教学活动的设计能力，在教学的过程中，既要符合实际，又要发展自己的创造力和想象力，要贴近学生的生活，帮助学生拓展能力，其次，提高数学教学中提问的有效性，提问是教师经常使用的一个重要的教学手段，但是，在一些课堂中，出现大量的没有效果的提问，也是没有什么帮助的，并不能解决问题。

另外，在课堂上还要引导学生进行反思。对于小学生来说，解题的第一个步骤就是需要了解题意，有的学生在读题的时候，快速将题目读一遍，很容易落下一些条件，在解题的时候就会产生很多疑问。教师要引导学生在理解题目的时候，要学会对已知的条件进行提取，将题目中的文字转化成数学符号，这样可以方便学生进一步了解各个条件之间的联系，有利于帮助学生理清思路，对于学生解题有很重要的帮助，让学生在解题的过程中不会有那么多疑问，也避免学生浪费时间再重新读题，为学生节省了大量的时间。另外，解题之后也要让学生进行反思。很多学生在做题的时候非常紧张和快速，不能够一次性将题目做完，因此，教师一定要加强学生在解题之后进行反思，对解题的过程以及解题应用到的知识点都要进行反思，这样能够培养学生的反思习惯，让他们可以更好地完成题目的解答。

三、设计情景的教学方式

在小班化的数学教学中，教师可以更充分、最大限度地给学生提供参与机会。教师可以利用设计情景的教学方式，让每一个学生都参与其中进行学习。小学数学知识的实用性较强，但目前许多教师不愿意将数学知识与现实生活相结合。在课堂上，他们只是片面地将理论知识灌输给学生，这不仅降低了学生的学习热情，还导致了教学效果非常不理想，不能培养学生的核心素质。对于这种现象，建议教师把生活和数学知识结合起来。不仅如此，实际问题和数学问题之间也是有一定区别的。教师提出的数学问题或应用问题都属于数学问题，而数学问题通常只有一个答案。然而，现实生活中的问题通常情况下都会有多种解决方案。如果学生能把生活和数学知识有机结合起来，不仅能够使得学生更扎实地掌握数学知识，而且能够使得学生更积极地去思考。可以运用数学知识解决生活中的问题，逐渐形成数学核心素养。

当前“小班”班级形态是农村小学普遍的客观现象，“小班化教学”是农村小学应对生源减少的一种无奈的选择，但是目前农村小学“小班化教学”状态与专家、学者所推崇的“小班化教学”存在着较大的差距，因此，探究农村小学“小班化教学”的发展现状及其问题显得十分迫切。