如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

江苏省徐州市铜山区棠张镇实验小学 耿艳娥

在如今这个注重开发学生创新思维的时代，小学生的逻辑思维能力成为家长最为关注的一点。因此在小学数学课堂教学当中，数学教师应当对学生的逻辑思维能力进行培养。本文就浅谈了应当如何在小学数学教学当中对小学生的逻辑思维能力进行有效的培养。

一、小学生逻辑思维能力的具体培养方法

1.概括法

概括法是小学数学教师在学生逻辑思维能力的培养工作当中最常用的一种方法。概括法的特性就是寻找数学不同知识当中的共同点，再将这些共同点运用统一的公式概括出来。这种方法不仅应用起来方便，还能让复杂的数学知识在一定程度上变得简单。比如说在《运算律》的数学课堂教学当中，小学数学教师就可以先举出（5+6）+2=5+（6+2）这样的例子，然后就可以得出加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c）。这样的概括方式可以对小学生的逻辑思维能力进行有效培养。

2.排除法

排除法是在小学数学教学课堂当中，利用已知条件将错误的可能性排除掉，然后得出正确答案。由于这种方式需要进行筛选，因而也被称作筛选方式。在小学数学课堂教学的过程当中，排除法是逻辑思维培养方法里经常运用的一种方法。这种方法不仅简单便捷，还可以用更快的速度将已知提示当中有用的和没有用的条件筛选出来，从而使得学习变得更加容易。通过排除法不仅可以让数学知识变得简单，还可以在培养小学生逻辑思维能力的同时，让小学数学课堂教学质量得到有效提高。

3.分类比较法

分类比较法是教师引导学生将数学不同的知识进行分类，再将不同知识当中的相同之处和不同之处进行比较。比如小学数学教师在对学生讲解《长方形与正方形》时，就可以利用多媒体制作一个详细的表格，将长方形和正方形两者之间的共同点和不同点都展现出来。通过这样的方式，不仅可以让小学生更好地对长方形和正方形进行学习，还可以让学生在学习的过程当中理清知识脉络和框架，从而提高学生的逻辑思维能力。

4.演绎法和归纳法

在小学数学的知识教材当中，最多的就是公式和定律了。为了让学生能够将数学当中的公式定律更好地运用到实际学习，教师在课堂教学当中都会向学生进行实际举例。比如在《因数与倍数》的课程内容当中，为了引导学生形成逻辑思维，数学教师可以先让学生分析：1×12=12，2×6=12，12 的因数有1，2，6，12，然后让学生归纳出除了这些以外的12 的因数以及12 的倍数。通过这样的方式，不仅可以让学生对于数学感兴趣，还可以增强学生的理解能力，提高课堂教学的有效性，同时培养学生的逻辑思维能力。

二、在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略

1.创设有效的教学情境

数学知识枯燥是造成小学生缺乏学习兴趣的原因之一。为了让小学生产生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力，小学数学教师可以在数学课堂教学的过程当中创设有效的教学情境。例如，在对一年级上册《10 以内的加法与减法》课堂讲解的过程当中，小学数学教师可以拿出十个小玩具，在拿掉两个之后，询问学生还有几个小玩具。通过利用小学生感兴趣的实物进行情境教学，不仅可以让小学生对于数学课程感兴趣，还可以让小学生更加理解所学习的数学内容，更可以让小学生在思考问题的同时拓展自身的思维想象，从而达到提高数学课堂教学效率和培养小学生逻辑思维能力的目的。

2.坚持“以人为本”的教育理念

虽然培养学生的逻辑思维能力对学生的学习有非常大的帮助，但若是小学数学教师不能把握培养学生学习能力的程度，就会使得学生在接受知识的时候感到吃力，从而导致不仅不能达到预期的学习效果，还会让学生厌恶这门学科。因而小学数学教师在教学的过程当中，应当坚持“以人为本”的教育理念，以此使得学生愿意学习、乐于学习。这个就需要小学数学教师了解每个学生对于数学的学习程度和学习水平，从而为学生设计合理的、适当的数学教学内容和教学环节，进而帮助学生提高数学学习能力。比如数学教师在对学生进行《元、角、分》的课堂教学时，小学数学教师就应当先知道学生对于钱的了解程度等，再展开全面的教学讲解。这样不仅可以让学生对数学知识理解得更透彻、更全面，还可以让小学生的主观能动性得到有效发挥，从而进一步培养学生的逻辑思维能力。

3.综合使用各种逻辑思维培养方法

在小学数学教学当中有效培养学生的逻辑思维能力，更重要的是注重逻辑思维能力的培养方法。因而小学数学教师在开展培养学生逻辑思维能力的工作当中，应当先将不同的培养方法从不同角度和方面进行综合使用。通过将不同的学习方法综合使用，不仅可以让小学数学简易化，从而便于学生理解掌握，还可以让小学数学教师在深化专业知识的前提下更加科学合理地设计数学教学环节，从而提高小学数学课堂教学质量，更可以让逻辑思维方式渗透进数学知识的学习过程当中，从而达到提高小学生逻辑思维能力的目的。

总而言之，在小学数学课堂教学的过程当中培养小学生的逻辑思维能力是非常有必要的，而在这个培养的过程当中，不仅需要小学数学教师能够科学合理地设计教学情境和教学环节，更重要的是教师必须根据学生自身的特性来设计适当的教学内容，从而能够在提高学生数学学习能力的情况下培养学生的逻辑思维能力，进而促进小学数学课堂教学质量和效率的提升。