如何培养幼儿教师的教学反思能力

曲浙英

摘要：教学反思是提高教师教学能力的重要手段，青年教师在教学反思中会遇到多重困难，如果掌握方法不当，容易走弯路，不利于教学能力水平的提高。幼儿教师应该通过提高自身反思能力，发现教学的不足。在反思过程过程中不断成长，提交教学水正

关键词：幼儿;教师;教学反思

教学反思是指教师以提高教学质量为目的，对教学实践活动涉及到的所有因素進行探究性的思考，发现问题，并积极寻找原因和解决问题的方法。

一、教学反思的内容

（一）是对教学内容的反思

教学内容是整个教学活动的主体部分，反思教学内容是对理论知识的重新思考和把握，在保证教学内容安排符合幼儿教学大纲、教学目标的基础上，教师可以对理论知识根据个人的理解和学习重新解构，构架逻辑关系，但必须保证概念原理清晰，逻辑通顺，同时能提炼精华，给幼儿以启发。

（二）是对教学设计的反思

教学方法的正确采用可以使课堂呈现更加清晰，内容更加有吸引力。针对不同的教学内容、教学对象和教学条件采用恰当的教学方法，可以达到事半功倍的教学效果。教师能够合理运用网络资源、课件、实物、录像、思维逻辑图、诱导式启发幼儿自主思考等教学手段，会使教学活动更加行之有效，如将真实案例或新闻热点事件引入到课堂教学中，能够吸引教学对象的学习兴趣，从而引发该事件中与教学内容相关的思考。

（三）是对游戏活动控制的反思

游戏活动的控制能力，是幼儿教师自信与成熟的表现，是教学能力的体现。教师的课堂控制能力，主要表现在两个方面，首先是活动进程控制是否合理，对时间和节奏的把握是否得当;其次是活动管理是否有规矩，很多教师会在第一节课立下本门课的课堂规矩，是比较有效的一种方法。

（四）是对教学效果的反思

教学效果是教学质量的直接体现。一方面，反思课堂效果，从幼儿是否积极主动参与到教学环节中，可以看出教学准备和教学手段等是否达到了相应的效果。另一方面，从课堂提问及家长反馈可以看出是否达到了教学目的以及学生对主要知识点的掌握程度。在教学反思过程中要避免孤立性教学反思，即只对某一些方面进行反思，而忽略各方面之间的相互联系和相互作用，综合性教学反思则能很全面的考虑到各种影响因素以及它们之间的相互联系和相互作用，从整体层次上去把握、理解并进行教学反思。

二、幼儿教师提高教学反思能力的途径

教师在教学实践中积累经验，并通过反思活动对教学实践再认识、再思考，以此来总结经验教训，是提高教学水平的一种有效方法。开放的头脑、责任感以及专心致志这三点确保和推动了我们的反思活动，幼儿教师只有掌握正确的教学反思方法，才能在教学能力提高过程中少走弯路，迅速成长，向专业教师发展。

（一）注重学习

知识内容要常讲常新，教师要自觉加强理论知识的培养，不断的学习新的知识理论、教育理念和教学方法。紧跟时代，时常更新案例内容和呈现方式。教师只有在不断的学习和教学反思中，才能做出更符合教学规律的教学决策，从而促进自身的成长，促进幼儿的全面发展。

（二）注重培养创造性思维能力

知识内容是教学主体，但是面对日新月异的科学知识，课堂所学毕竟有限，幼儿除了学习科学知识内容更应该掌握的是科学的方法论，正确的世界观和价值观。教师要注重启发和引导幼儿思考，开发他们的自主创新意识，敢于提出新见解，避免他们在面对各种新知识、新事物、新困难时束手无策，能够从容应对。

（三）注重教学研究

教学研究是每个从事教育的教师必须认真思考和参与的工作内容，是教师教学发展、提高教学质量的必要过程。随着时代的发展，教育理念不断革新，教学模式不断变化，教学研究必须紧跟时代的步伐，扩展研究的广度和深度。教学反思是近几年教师教学研究的重要领域，幼儿教师的教学发展自主意识不强，这需要学校在幼儿教师培训中，营造教学研究氛围，引导幼儿教师注重教学研究。

（四）依靠集体的力量

教学反思，仅凭自己的力量是远远不够的，个人很难清楚地认识到自己的不足，需要在他人的帮助下完成教学反思活动。基于“师傅”或同伴的反馈的新教师教学反思较独立反思更有广度和深度。幼儿教师进行教学反思借助他人的帮助，可以通过教育案例、或教育心得等来提高教学反思的质量。比如，可以通过集体备课，教学团队等形式，互相讨论，学习，提高教学反思能力。

三、结束语

幼儿教师教学能力水平的迅速提高，是提高整体教学质量的关键因素。幼儿教师经过长期主动的教学反思练习，会形成良好的教学习惯，能动的参与到教学反思活动中，不断改善教学行为，从而实现个人专业的发展。

参考文献：

[1]邵健智，如何进行教学反思[J].基础教育课程.2012（3）：29-31.

[2]叶世祥，白益民.教师角色与教师发展新探[M].北京：科学出版社.2018.