新型在线教育( SPOC)与传统高职教育的融合研究与实践

王琳

摘要：目的：探索新型在线教育（SPOC）与传统高职教育相融合的教学模式。方法：《护士临床用药》课程中抽取两个班级进行试验。分为选取新型在线教育（SPOC）与传统高职教育相融合的混合式教学组（2018级高职护理13班，试验组，n=56）和传统教学组（2018级高职护理14班，对照组，n=56）两组，统计分析两组学生的期末考核成绩、对教学模式的满意度。结果：试验组学生的理论知识成绩显著高于对照组（P<0.05），技能考核成绩显著高于对照组（P<0.05），总成绩显著高于对照组（P<0.05）。试验组学生认为采用的混合式教学模式会激发学习兴趣、增强专业基础知识、增强团队意识、增强语言表达能力、提高病例分析能力、提高临床实践能力、达到教学预期、对教学感到满意度均显著高于对照组（P<0.05）。结论：新型在线教育（SPOC）与传统高职教育相融合的混合式教学模式在《护士临床用药》中的效果较传统教学模式好，值得在高职护理专业基础课程的教学中推广应用。

关键词：新型在线教育（SPOC）;传统高职教育;融合;研究;实践

在信息化教学的革命中，MOOC、SPOC、微課等线上教学形式不断升级。SPOC是“后MOOC时代”的一种典型课程范式，以小规模和限制性准人的特点著称，能够促进MOOC与传统课堂教学的深度融合，代表了MOOC的未来发展方向。SPOC教学系统的教学特色就是“短小精悍”，采用了MOOC的在线形态，能够充分发挥网络平台在学习过程中的优势，同时设置了课程准入条件和课程学习要求，更加适合高校实施教学。新型在线教育（ SPOC）对知识进行更低成本、更快捷的传播[1]。将SPOC与传统教学相融合的混合式学习将在未来几年内成为推动高等教育信息化发展的核心趋势。因此，将SPOC引进高校传统课堂，采用SPOC混合式教学模式既提升高校的品牌效应，又能够发挥SPOC集约化、小众化等在线学习的特点，使线下课堂变得更加动态、灵活，提高校内教学质量。本文探究了新型在线教育（ SPOC）与传统高职教育相融合的混合式教学在《护士临床用药》课程中的应用。

一、资料与方法

（一）—般资料

随机选取2018级参与《护士临床用药》课程的学生，分为新型在线教育（SPOC）与传统高职教育相融合组的混合式教学组（2018高职护理13班，试验组，n=56）和传统教学组（14班，对照组，n=56）两组。试验组学生中男性6例（lO.7%），女性50例（89.3%），年龄18—21岁，平均（19.8±1.3）岁。对照组学生中男性4例（7.l%），女性52例（92.9%），年龄18—21岁，平均（19.2±1.5）岁。两组学生的一般资料比较差异均不显著（P>0.05）。两组的教材大纲、教学内容、授课师资及总学时数等均一致。

（二）方法

1.对照组

教师采用常规形式进行授课，对《护士临床用药》全部教学内容进行集中讲解、演示，同时帮助学生掌握用药护理中的技能点，教师与学生实时互动交流，课后布置适当的作业由学生独立完成。

2.试验组

1）课前资源推送，自主学习。教师按照教学计划确定教学目标，布置课前预习任务和学习要求。学生实时接收学习任务，进入SPOC平台自主学习相关内容如教学视频、拓展材料、预习作业等。教师全程跟踪学生在线学习过程，及时回答学生问题，并根据学生课前学习情况，明确线下课堂教学重难点，及时调整教学方案，设计课堂活动。

2）课中互动内化知识。教师根据学生课前学习情况和课堂教学的重难点，设计问题抢答、难点剖析、案例分析、小组讨论、实践操作等多种形式的课堂活动，营造生动活泼的课堂氛围，调动学生学习的主观能动性，引导学生将知识内化。教师课堂上课随时进行测验并实时公布学生的学习成绩，激发学生学习动力。

3）课后知识巩固。教师针对学习内容，布置手操报、调查报告、视频拍摄和课后练习题等课后作业，巩固学习效果。此外，教师通过SPOC平台制定在线考试系统。

3.观察指标

1）期末考核成绩。将期末试题自行制定出来，内容包括理论知识、技能操作2项，每项0—50分，总分0—100分，表示差～优;

2）对教学模式的满意度。采用不记名问卷调查形式，内容包括激发学习兴趣、增强专业基础知识、达到教学预期、提高病例分析能力等。

4.统计学分析

采用SPSS21.0，计量资料用（）表示，用t检验;计数资料用率表示，用X2检验。检验水准a=0.05。

二、结果

（一）两组学生的一般资料比较

两组学生的一般资料比较差异均不显著（P>0.05）。见表1。

（二）两组学生的期末考核成绩比较

混合式教学组学生的理论知识成绩显著高于对照组（P<0.05），技能考核成绩显著高于对照组（P<0.05），总成绩显著高于对照组（P<0.05）。见表2。

（三）两组学生对教学模式的满意度比较

试验组学生认为教学模式会激发学习兴趣、增强专业基础知识、增强团队意识、增强语言表达能力、提高病例分析能力、提高临床实践能力、达到教学预期、对教学感到满意度均显著高于对照组。见表3。

三、讨论

一些学者曾经担忧MOOC的诞生会造成高等教育生态系统失衡，最可能严重影响国际招生与国际声誉等方面，而社会大众则由于其名校效应、免费性，在自身群体心理驱使下对MOOC狂热追捧，也有学者认为MOOC具有极为广阔的发展前景。近年来，相关学者日益深入地研究了MOOC，学术界具有越来越理性的反思，世界各地教育者希望在MOOC平台力量的辅助下促进传统课堂教育质量的提升。传统高校在面对MOOC课程时应该保持开放的心态，明白MOOC并不会在短时间内对传统大学的生存造成威胁，但是，MOOC通过将一套新的设计引入，正在将教育景观改变。SPOC是MOOC进一步结合高校的产物。新型在线教育和传统高职教育之间应该有一种融合关系形成。

相关医学教育研究表明，新型在线教育（SPOC）与传统高职教育的融合能够有效激发学生学习兴趣，进一步提升高职教育质量。本研究结果表明，混合式教学组学生的理论知识成绩显著高于对照组（P<0.05），技能考核成绩显著高于对照组（P<0.05），总成绩显著高于对照组（P<0.05）。试验组学生认为将SPOC与传统教学相融合的教学模式会激发学习兴趣、增强专业基础知识、增强团队意识、增强语言表达能力、提高病例分析能力、提高临床实践能力、达到教学预期、对教学感到满意比例均显著高于对照组（P<0.05），和上述研究結果一致。

综上所述，新型在线教育（SPOC）与传统高职教育相融合的混合式教学模式在《护士临床用药》中的效果较传统高职教育好，值得在高职护理基础课程的教学中推广应用。

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