基于OBE 的先进制造技术双语课程特色教学模式探索

蒋宏婉，任仲伟，邵芳，袁森，邹中妃

(1. 贵州理工学院 机械工程学院，贵州 贵阳 550003；2. 贵州理工学院 矿业工程学院 贵州 贵阳 550003)

0 引言

在经济全球化、教育国际化的时代背景下，当代社会发展迫切需要能够在专业领域中熟练运用外语进行沟通交流的复合型人才[1-2]，教育部2001 年4 号文件明确指出：“按照‘教育面向现代化、面向世界、面向未来’的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》中，教育部也明确指出：“要全面提高高等教育质量，大力推进双语教育”。 为顺应社会环境人才需求变化，相应国家教育教学改革目标，不少高校正积极鼓励对部分专业课程开展中文和英语的双语教学，尤其是文科为主的高校将此项教育教学工作开展得如火如荼，以工科为主的高校则相对滞后[3]。 近年来，国际合作办学、国内双语教学以及国内外高校联合培养等教育教学模式不断推行，2018 年5 月中国科学院第十九次院士大会、中国工程院第十四次院士大会上“科技强国发展战略”的明确提出，再次把科技人才的培养提上新高度，在这样的新形势下，工科院校不仅要肩负培养高素质应用型本科人才的重任，同时以培养具备一定专业英语交流能力的国际人才为导向的部分专业课程双语教育教学研究将成为其未来的必然发展方向。

机械工程学科是工科院校的重要组成，覆盖了国家军民融合的广泛领域，制造业是该学科人才的核心服务产业，“中国制造2025”发展战略的提出，把机械工程学科高素质应用型国际复合人才培养要求推到新高度，部分双语系列专业课程的推行和实施势在必行。 《先进制造技术(双语)》是国内各大高等院校机械工程学科中一门重要的双语专业课，对于培养机械工程类本科生的专业外语阅读和表达能力尤显重要[4-6]。

本文以贵州理工学院机械工程学院机械设计制造及其自动化专业的学生为例，在工程教育认证的背景下，本文基于OBE 教育理念，对先进制造技术双语课程多项并行特色教学模式开展系列探索工作。

1 课程建设目标和原则

基于学院现有实验室平台(工程实训中心、智能制造实验室、工业机器人实验室及先进制造实验室等实验基地、线上线下课程资源、相关先进制造加工设备)，科学合理地开展《先进制造技术(双语)》课程，旨在满足“具有从事本专业的设计和研发等工作所需的制造技术、自动化技术、制造工艺与材料学等基础学科相关英语知识”；“掌握良好工程英语阅读能力”；“在微实践环节，具有一定的探索精神和总结能力，并具备一定专业英文表达能力”的培养要求，从而实现高素质工程应用型人才培养目标。 基本原则如下：

(1)导向性原则：项目建设中应当坚持“人才培养、科学研究、社会服务”的综合导向原则。 通过线上线下授课和“微实践”课堂多项并行教学，建设创新人才培养机制和人才培养质量。

(2)互惠性原则：多项并行教学模式课程建设中要充分整合利用现有资源，补充缺失且急需的教学资源。

(3)发展性原则：根据未来发展需要多途径融合以建立该双语课程的混合教学模式，在发展中推进该教学模式的规范运行。

(4)持续性原则：在构建该多项并行教学模式的双语课程过程中，需重视“微实践”教学过程的持续运行能力，逐步建立长效的运作机制，确保该课程的整体良性可持续发展。

2 课程建设主要研究内容

结合当代机械工程类学生的学习特点与机械工程学院的学科特色，本课题对《先进制造技术(双语)》展开课程教学改革研究，主要实现以下两个创新点：1)通过线上线下理论课程和微实践课程三向并行的教学模式，建设创新人才培养机制和人才培养质量，强化服务于学校学科建设(专业发展)的发展需要。 2)建立并完善适合双语课程的长效运行机制，形成“学生反馈-教师改进-学生提升”的良性课程教学模型，保证该双语课程的可持续发展。 主要研究内容如下：

(1)制定机械工程学院《先进制造技术(双语)》课程教学的总体实施方案和双语课程师资队伍教学能力提升方案；

(2)制作《先进制造技术(双语)》理论教学部分和“微实践”教学的部分微课视频；

(3)建立《先进制造技术(双语)》课程资源库，包括授课视频、习题库和试题库；

(4)制定该教学模式总体教学计划和OBE课程教学大纲及教案等教学文件；

(5)按照教学计划对试点班级有序开展《先进制造技术(双语)》多项并行教学模式课程；

(6)根据授课实际情况，定期开展教师研讨工作，完善该多项并行双语课程教学模式课程的教学方案。

3 结语

结合贵州理工学院机械工程学院《先进制造技术(双语)》课程的传统教学模式和当代学生的学习特点，提出基于OBE 教育理念的先进制造技术双语课程多项并行特色教学模式。 从学生反馈结果看来，该教学模式更为符合当代学生的学习特点，充分发挥学生为主导的课堂氛围优势，让学生真正吸收并应用理论知识，为工程应用型人才的培养提供行之有效的教学思路，本研究为年轻工科院校机械工程学科中双语系列专业课程建设提供一定借鉴。