小学低年级英语板书设计的有效性研究

2020-12-24宣晓怡

读与写 2020年1期

宣晓怡

(江苏省苏州市相城区元和小学江苏苏州 215000)

依据小学英语课堂板书基本原理而优化设计的板书不仅可以展现教师的业务水平、艺术修养，而且能够使学生受到潜移默化的影响和熏陶，给课堂教学带来意想不到的效果。笔者在执教期间参加了多次英语培训活动，发现好的课堂必将有与之相对应的有效的板书设计相辅相成。这些细致的板书激发了笔者对于板书设计进入深层次研究的兴趣，对于板书设计的有效性进行细致的研究。

1.核心概念的解读

板书是指教师在课堂黑板上对教学内容进行高度概括，提纲挈领地反映教学内容的书面语言。板书是教师必备的课堂教学基本技能之一。从动态角度理解，板书是教师根据课堂教学的实际需要，在直观教学用具(主要指黑板)上以文字、符号、图表和图画等传递教学信息的教学行为方式。从静态角度理解，板书是教师在教学过程中为帮助学生理解和掌握知识而利用教学用具(主要是黑板)，以凝练的文字、符号、图表等呈现的所有教学信息的总称。

2.课堂板书基本原理在小学英语教学中的应用与反思

2.1 双边活动原理的应用与反思。

【案例描述】本课为笔者参加的2017年苏州市级青年优质课比赛，内容为苏教版小学译林牛津英语2AUnit1～Uuit4复习课。本节课的教学重点是学生要复习一至四单元内容。上课伊始教师根据培养学生核心素养原则，根据现实情况设置了一个“感恩节”的情景。这为教学内容的展开创设了良好的话题情境。教师将板书分为三个板块Thanks for family,Thanks for friends以及Thanks for food。

【案例分析】教学活动是师生的双边活动，师生互动的板书过程能促进师生双方有效沟通和交流。本案例中，教师将板书以任务的形式呈现为三个板块作为体现话题的板书基本框架。然后，教师启发学生思考并现场设计板书中的具体内容要点。其中，第一个框架内容由教师提供板书的基本框架，内容由学生自己完成。第二个由学生自己设计完成。教师在完成板书的过程中充分地运用了板书的双边活动原理，将教师主导作用和学生主体作用有机结合，学生通过思考、设计和完成板书相关内容积极主动地参与到课堂学习中来。提纲式板书比较适合每单元的综合复习课，讲课时按教学流程，一步一步写在黑板上，亦先写，再逐步完成。这种提纲式板书简明扼要，突出重点，使学生一目了然。这个板书将各板块的重难点内容以蘑菇房子的形式按流程一步步的展示出来，可谓“简而精”，“明而准”。

2.2 注意原理的应用与反思。

【案例描述】本节课内容为一节区级展示课。本课为故事教学，教师在板书过程中首先出示了故事发展的场景。接着在教学过程中，根据故事情节的发展，逐个出示故事中人物的图片，并板书句型“Look at my balloon. It’s...”该板书所有的人物形象以及场景均是教师事先做好的板帖。在课堂的初期，为了抓住学生效率最高的时间段，教师就把本课的重点句型等内容板书在黑板上，学生根据板书进行一些说唱活动，既达到的新授目的同时还进行了有效巩固。

【案例分析】由于小学生集中注意力的时间较短，因此，教师可借助板书的动态完成过程引起学生的注意。在该板书设计中，教师根据故事情节的发展不断地丰富板书内容，并利用不同的颜色、卡通的人物形象、熟悉的生活场景作为环境信息刺激物引起学生的无意注意；利用板书讲解和操练、板书提问和回答等方法逐步引起学生的有意注意，确保了小学生选择和集中注意力到语言学习任务的目标上；最后我们看到学生的注意水平维持在能高效学习活动的有意后注意阶段。精彩的板书是英语课堂教学中的最佳点缀，它不仅能有效吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，还可给学生带来赏心悦目之感。小学生的模仿能力很强，要学生树立很好的榜样，潜移默化地培养学生认真、严谨、端正的学习态度和良好的英语书写习惯。

2.3 美学原理的应用与反思。

【案例描述】由笔者执教的苏教版小学译林牛津英语3B Unit 4 My family(Cartoon time & Fun time)本节课的教学重点是复习第一课时单词以及句型，学习卡通故事，理清故事内容。板书中所有的图案，均由教师打印制作完成。课堂开始，教师设置情景，利用一些游戏的形式带领孩子们复习第一课时，并在板书右侧呈现第一课时的重点单词，因为新授内容中涉及到句型的再次利用，因此将句型版贴在正中间，随着环节的推动，将人物贴上去，也在任务设计过程中让学生理清人物关系。

【案例分析】对于艺术创造来说，独特新颖决定着作品的生命力，板书设计作为一种艺术创造也是如此。此板书布局合理，整齐中见变化，合理中见新奇。此板书色彩新颖、生动、鲜明，有助于吸引和集中学生的注意力并引导他们观察细节，激发了学生的求知欲和表达欲。在板书过程中，教师运用饱和度高的色彩设置了公园场景，利用现成素材丰富内容。整个板书犹如一幅作品呈现在学生眼前，给予学生美的熏陶，再加上教切的教态、期望的目光，这些都给予了学生语言学习的动力。