校企合作背景下会计专业人才培养研究

刘子莹 宫俊梅 邢丽微

摘要：近年来国家陆续出台相关政策，鼓励学校、企业合作办学，但从具体实施情况看校企合作有一定的局限性，因此本文以校企合作为背景分析会计专业人才培养的必要性，并结合当前校企合作存在的问题，提出培养会计学应用型人才的建议。

关键词：校企合作;会计专业;人才培养

2010年制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》首次提出了校企合作的任务和措施。2018年由教育部等六部门印发《职业学校校企合作促进办法》的通知，指出校企合作应确立的一些事项。近年来校企合作作为新兴的人才培养方式受到了国内一些学者的关注，但目前还没有形成一个完整的培养体系，如何深化校企合作还有待进一步细化。

一、推进校企合作、培养会计学专业人才必要性

1.适应经济社会发展的需要

当前企业在聘任会计学毕业生时，不再简单的看谁的证书多、成绩高，更为注重学生的综合能力，如对于业务的处理、软件的操作和税务人员的沟通等，因此通过校企合作培养会计学人才更有助于会计学专业学生适应市场需求，在日渐激烈的市场化竞争中占有一席之地。

2.促进教学模式改革，提高应用型人才质量

学校需要将课程体系、学科架构、人才培养方案等重新整理成适合企业、社会需求的培养模式，促进学科建设与市场化需求有效衔接，有利于提高应用型人才质量;校企合作有利于学生将所学理论与实践应用紧密结合，开拓思维，真正做到学以致用，素质培养和能力培养相结合，提升学生综合实力。

3.促进高等教育的可持续发展

为适应市场化需求，一些应用型高校正在探索适合自身的办学特色。校企合作能够引导部分高校明确办学定位，根据社会需求明确会计专业人才培养方向，通过校企资源的优势互补，保障教学方向的合理性、前瞻性，从整体上实现资源的有效整合。

二、校企合作下会计学专业人才培养存在的问题

1.起步晚，法律政策有待进一步完善

德国采用“双元制”校企合作方式，学校和企业对于理论和实践时间按照1：2分配，政府通过税收等政策引导促进校企合作的有效实施;美国采用“合作教育”校企合作方式，学校和企业共同管理学生学习和实践，按照1：1进行考察;英国采用“三明治”校企合作方式，通过企业实习、学校学习、企业实习或学校学习、企业实习、学校学习方式进行教育;日本由“产学官”模式发展为政府引导、企业参与、社会共建的校企合作方式。德国、美国、英国、日本发展比较成熟，成为校企合作研究和借鉴的典范。

与西方发达国家相比，我国校企合作人才培养方式起步晚，发展比较缓慢，虽然有关政策就学校和企业方面的合作已提出一些基本要求，但目前尚未有规范性的法律法规引导、促进校企合作，也没有关于解决双方矛盾和纠纷的确切司法解释，因此为满足会计学专业人才的培养需求，相关法律法规需要不断完善。

2.会计学课程体系亟待改进

随着大数据时代的到来，人工智能、云计算、财务共享等已融入会计领域，会计记账模式发生了翻天覆地的变化。企业不仅需要会计人员进行简单会计处理，同时要求会计人员能够看懂数据，利用数据能够进行有效分析、反馈、协调企业内外多方利益相关者之间的关系。

现实中多数学校虽然都实施了“理论+实践”的培养模式，但多数会计专业的理论课程限于教师主导、学生被动接受专业知识。虽然受新冠状肺炎影响，多数学校采用的网上教学方式，但仍仅限于关于企业会计准则的理论演练，关于企业实操的课程设置比较少，无法真正调动学生的积极性、实践性、创新型;实践课程部分也仅限于传统行业的手工记账、金蝶或用友等软件操作，还未能够将现代化的数据处理方法完全融入到课程体系设置中，不能满足社会对会计人才的需求。

3.教师专业能力有待进一步增强

会计是一个重视实践的行业，而会计方面的日常教学多数注重理论，无论教师还是学生都认为理论扎实是实践深入的必备条件，再加上教师精力有限，难以保证教学效果中的理论和实践统一。从一些学校会计学教师的整体水平看，“双师型”教师所占会计教师的整体优势并没得到凸显，高校教师部分是“校对校”衔接，自身实践经验不够丰富，缺乏一定的实践能力，在教学过程中联系实践较少，因而学生的动手能力并不强。

4.校企合作限于形式

目前一些学校以培养应用型人才为目标，在人才培养方案中将实习成绩作为评定学生综合能力的一项重要考察指标，因此校企合作成为实现这一目标的纽带。但从具体实习情况来看，部分实习单位由于需要的会计人员比较少，校企合作目前还无法真正做到所有同学专业对口，即便专业对口，由于在校生缺乏经验或限于企业秘密，学生还无法真正深入企业内部得到锻炼。

三、校企合作背景下会计学专业人才培养的启示

1.完善相关法律政策

（1）强化约束机制，保障各方权益。政府应完善相关法律政策，通过相关法律明确校、企、生三方权责，保障三方的权利与义务，作为中间人保障双方权利、规范双方行为、协调双方分歧，在法律条文中认可企业的主体地位，积极引导、鼓励企业参与合作，将企业的自由性与教育的规范性有机结合起来，通过资金支持、税收减免等政策倾斜，搭建校企合作平台，实现引企入校，促进校企合作。

（2）政府加强引导，开展有效监督。政府要成为校企合作的协助者，对于双方之间产生的信息不畅、沟通不及时、有误解时应积极介入，充分利用宏观手段为双方合作发展提供技术支持，同时监督、反馈不断完善法律。

2.完善课程体系

（1）校內课程改革。学校应充分了解当前社会对会计学专业人才的需求、及时捕捉最新政策动态，重新审视会计人才培养方案中课程的设置，本着“重基础、宽口径”理念多方面提升在校生的基础能力，适当调整会计学专业人才培养方案各方面的比重，紧密结合现实社会需求，对于基础课、专业课、实践课是否开设、前后衔接仔细研究，对于教材的选择、教学内容适当优化，转变教与学之间的关系，将大数据处理和会计教育紧密结合，充分调动学生对实践案例的兴趣，提高分析、应用和处理财务问题的能力，突出会计专业特色优势。

（2）校外联合企业。学校除了设置关于会计方面的基础课程，如基础会计、中级财务会计、财务管理等课程外，还应“引企入校”，联合校外导师，由企业根据当前社会化需求反映在人才培养方案中，制定关于实践课的内容，同时由学校和企业通过定期考察学生的实践情况，共同制定培养方案，确定关于学生知识、能力、素质的评价标准，及时调整理论学时和实践操作时间。

（3）双方共同设立研究机构。会计的专业性、实践性较强，要打造会计专业的特色同时提高会计人才的应用实践能力，必要时校企双方可以根据实际情况设立、共建实践项目，由校内导师引导、校外导师指导，带领学生了解企业日常经营流程，提高学生实践技能和创新能力。

3.以校企合作为依托，加强双师队伍建设

高校应不断更新教学设施，如增购会计专业软件，加强会计实训基地建设，为师生提供优质软环境;鼓励教师到企业挂职锻炼，在评职、考核等方面给予一定的政策支持，以顺应校企合作的市场化需求。

会计行业的相关法规每年都有一定的变化，作为知识的输出者，教师在校内应紧密关注行业动态，扩宽专业视角、增强专业能力，通过参加会计方面学术会议、学者讲座等，广泛吸取国内外先进理论，将会计前沿、最新动态反馈给学生。教师在校外挂职锻炼应结合企业文化、行业规章、岗位需求、技能要求，深化实践技能，汲取实践成果，促进“教—学—做”紧密结合，提升职业素养和会计专业能力。

4.企业和学校深度合作，有针对性培养学生

（1）定向培养学生。现阶段部分企业需要会计的数量不能满足学生实践的需要，在这种情况下，学校可以有结合市场人才需求方面定向培养学生，如通过“3+1”培养方式，即3年校内理论学习和1年企业实践;或者根据企业实际需要“订单式”培养，由校企协商确定用人协议，双方利用各自资源优势共同培养，让学生在“学习—实践—再学习—再实践”过程中不断成长。

（2）加强实训基地建设。为深化校企合作，学校不仅应将企业“引进来”同时还应注意与市场接轨，让学生“走出去”，将在校会计学生派往各处企业，了解各行业企业的运作流程，并运用会计专业知识进行相关操作。

学校应深入企业调查，多方联系符合会计方向的实习单位，在学生实习期间有针对的对学生提供相关指导，定期派专业教师现场调研，结合企业导师对学生的实习表现，根据学生工作表现、工作能力、职业素养、出勤等方面，进行考核和反馈，不断为学生实践提供优质的锻炼机会。

四、结语

综上所述，学校应根据市场对会计人才的需求情况、结合学校自身特点、根据会计专业特色、企业对人才的需求全方位、多角度制定人才培养计划和实施方案，从行业、学校、专业、企业多维度综合考虑各方面需求，既重视包括教师、学生、硬件等方面的内部建设，又要发挥各方优势与企业深度合作，协力培养社会应用型人才。校企合作促进学校和企业双赢。对于学校来说，培养的会计应用人才需要输送到企业融入社会去实现个人价值和社会价值，对于企业来说，将符合企业需求的会计人才纳入到企业满足企业成长需求，也为社会创造了财富。因此校企联动，深化教育部门与产业部门之间协调发展，才能更有效的发挥长效机制。

课题名称：

本文系吉林省高等教育学会“校企合作视阈下地方高校会计专业人才培养模式创新与实践”（课题批准号：JGJX2020D288）的研究成果;

本文系吉林省高等教育学会“应用型本科院校《财务管理》课程信息交互式案例教学改革与实践（课题批准号：JGJX2020D280）的研究成果。

参考文献：

[1]亓芳.产教融合与校企合作协同创新人才培养模式探究[J].绿色环保建材，2020（06）：189+191.

[2]王穎，陈星宇.产教融合视野下实践课程体系改革探析[J].产业创新研究，2020（10）：195-196.

[3]王扬，路萍.校企联盟视角下民办高校创新创业人才培养新模式探究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（10）：14-15.

（作者单位：长春师范大学经济管理学院）