初中道德与法治课堂教学中学习共同体构建研究

摘要：伴随社会的发展进步和经济的飞速发展，我国的教育事业发展得越来越好，更多人越来越重视教育教学工作。新时期的教育教学改革工作一直在紧锣密鼓地进行当中，本人作为初中道德与法治课程的老师也在积极探索有效的教学方案，把学习共同体教学模式应用到了道德与法治教学工作当中，应用过程中虽然存在一些问题，但还是促进了教学的发展和进步。本篇文章简要分析了学习共同体的含义，深入研究学习了共同体模式对初中道德与法治课堂教学的意义和价值，初中道德与法治教学时应用学习共同体时出现的各种问题和原因以及在教学课堂中应用学习共同体的有效措施，希望能够提供一些启迪和帮助。

关键词：道德与法治;学习共同体;构建

中图分类号：G623.1文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）13-0072-02

1概述学习共同体的内涵

实际上，学习共同体顾名思义就是想要提升自身文化素养的一群人聚集到一起，互相合作、互相帮助，促进共同进步的学习团体。具体来讲，学习共同体的发展理念和发展目标就是促进全体成员的综合素质和学习能力，使得团队中的每一个人都能够参与到学习环节之中。合作小组就是在确定了学习目标的基础上，分配每个人的学习活动和任务，最终实现大家共同进步的目标，所以评判学习共同发展的好坏，不是按照个人的发展情况来看的，而是结合大家的综合发展程度来看的[1]。在整个学习共同体中，每个团队成员都有学习和发展自己的机会，发展和学习机会必须是平等公正的，成员们在同他人合作学习的过程中不断发展和提升自己的学习能力。另外，学习共同体的学习形式是多种多样的，可以进行合作式学习，也可以选择活动式学习模式，还可以应用反思式学习模式，在合作过程中加强个体之间的联系，大家互相帮助共同进步。互相合作是学习共同体的核心方案，否则就不能称之为学习共同体。

2打造课堂学习共同体的原因和意义

2.1打造学习共同体的原因

学习共同体在课堂教学中的意义是非常重大的，既能够突破传统教学理念的局限性，促使老师具备多元化的教学理念，激起其教学热情和信心，进而推动教育事业的发展和进步。在课堂中打造学习共同体的学习模式，可以促使教学形式更科学、更恰当，充分发挥初中学生在学习中的主体作用，提升学生们的学习成效[2]。另外，学习共同体模式还重视学生综合素质的培养，进而提升学生们的综合能力，使其能够具备社会所需要的各种品质和能力。道德与法治课堂本身就有特殊性，该课程的教学目标不是单纯地提升同学们的知识水平，而是培养同学们正确的道德行为观念，提升同学们的综合素质和综合能力。道德与法治课堂的具体内容中不仅包含基础知识，还有很多和实际生活相关的知识和内容。由此可见，在进行初中道德与法治教学工作时打造课堂学习共同体是新时期发展的必然要求，能够推动道德法制教育的发展进步，培养更多综合性的高素质人才。

2.2打造学习共同体的意义

首先，打造初中道德與法治课堂学习共同体能够提升同学们的社会性素质水平。社会性素质就是在个体充分认识自己和社会的基础上，适应、融入社会并能够在社会中发展进步的能力。学习共同体的合作式教学模式，能够使同学们在合作互助的模式中学到人与人相处的方法，养成社会性观念和情感。其次，道德与法治课堂通过合作的方式有利于实施正确价值观的教育教学实践，同学们通过深入理解体悟价值观念的含义，树立正确的价值观念。最后，道德与法治课堂中除了文化知识以外，还包含很多非认知因素，比如意志品质、兴趣爱好、动机、情感态度等，通过学习共同体，同学们能够培养以上综合能力，提升综合素质。

3打造学习共同体的具体方案

3.1重视学生合作学习意识的培养，打造和实际生活相联系的学习空间

学习共同体的核心就是合作学习，一旦不能掌握人与人交流的方法，提升交往合作能力，那么合作学习就变成了一个空壳，无法发挥其实际的效果。因此，想要提升道德与法治课堂学习共同体的发展水平，首先要重视培养同学们的合作意识，提升其团结协作能力。

具体来讲，打造初中道德与法治课堂学习共同体之前，老师必须深入理解团结合作的真正含义，才能够引领同学们一起团结合作，进行合作学习的相关活动。老师必须要给予同学互相交流的机会和空间，提升其学习合作意识。例如，老师可以根据道德与法治课本中的实际内容，在教室里设置一个读书角，把与国家经济发展体制和社会主义公民核心素养等相关的书籍放到读书角中，方便同学们进行实时交流，了解时事新闻，激发学习道德与法治课程的热情，在互相交流沟通的过程中提升学生合作的能力，从而提升综合素质。

3.2合理安排学习小组，分配实际的学习任务

学习合作小组在课堂学习共同体模式中是至关重要的。老师可以按照同学们的学习和接受能力，将同学们有层次地分为几个小组，不同小组的学习和发展目标是不一样的。设置不同类型的学习小组，分配符合同学们实际需求的任务，可以激起其学习的欲望和信息，提高同学们的自身素养，培养和发展其独特的能力，使每个同学都能找到并发挥自己的闪光点。

具体来讲，以课本中教学内容为例，依照课本中内容，在了解了同学们的兴趣爱好后，将其大体分为三个小组。第一小组研究青少年如何顺应创新性国家发展新要求，提升自己的综合素养。第二小组分析研究改革开放四十年来中国的进步，分析中国社会主义发展模式，提升对社会体制和发展模式的认识。第三小组可以一起讨论共享发展成果的重要性，分析研究相关知识点的重点内容。由此，同学们都能够在讨论和学习中加深对知识点的印象，提升自己与他人合作学习能力，进而培养每个人的综合素质，提升班级乃至学校整体素养。

3.3留出一些深入思考的时间，真正发挥学习共同体的价值

目前来看，很多学校在道德与法治课堂学习共同体时，过于强调合作以及课堂氛围，整个合作学习的氛围大多比较热烈，大家忙着发表自己的看法，但是缺少理解以及深入思考的时间[3]。所以，老师在打造学习共同体的教学模式时，一定要给同学们留出思考和反思的时间和空间，以便同学们进行深入思考，真正深入到相关知识点之中。

具体来讲，老师在分配了学习任务之后，要明确规定互相讨论和学习的时间，而且必须时刻观察同学们的学习和讨论情况，时刻关注他们的状态，预留出供其深入思考和反思的时间。老师可以在下课前的几分钟里，带着同学们思考重要的观点及问题，提升其理解能力，真正渗透学习共同体的理念价值。

4打造学习共同体时出现的问题

第一，在初期组织同学们实践学习共同体时，组织能力比较差，不能熟练应对合作学习课堂中出现的问题。第二，在课堂中建造学习共同体时，课堂氛围一般都是比较活跃的，同学们都忙着发表自己的意见和见解，而有些同学被疏忽甚至不能融入到小组学习当中，所以课堂中这部分同学就缺少了聆听的环节，导致他们无法进行深入地思考和交流活动[4]。第三，学校的管理工作也存在一些问题，学校有时候在客观上不能为老师和同学们提供良好的学习氛围，导致课堂学习共同体建设存在很多局限性，教学成效偏低。

综上所述，打造课堂教学共同体是新时期教育教学改革的必然要求，既可以提升教学成效，又可以培养更多具备综合素质的人才。由此可见，想要充分发挥初中道德与法治教育教学工作的价值和作用，就必须要在课堂教学中打造学习共同体模式，积极改革教育教学方案，提升教育教学成效，不断推动初中道德与法治教学工作的发展和进步。

参考文献

[1]沈兆正.初中道德与法治课堂教学中学习共同体构建研究[D].上海：上海师范大学，2020.

[2]王凯东.构建初中思想品德课堂学习共同体探析[D].苏州：苏州大学，2011.

[3]周敏.用“激情”点亮初中道德与法治课堂：浅谈激情教学在初中道德与法治课堂上的应用[J].教育界（基础教育），2019（5）：55-56.

[4]周治.初中思想品德课学习共同体构建研究[D].湘潭：湖南科技大学，2013.

（责编：杨梅）

作者简介：贾丽云（1971—），女，河北唐山人，本科，国家二级心理咨询师、中学一级教师，从事初中道德与法治教研教学及学校心理咨询工作。