小学语文阅读与写作教学结合策略分析

张聪

摘 要：有关调查表明，小学是学生掌握知识与形成学科认识的启蒙阶段，此阶段的学生对事物充满新鲜感与好奇感，教师把握好这个“黄金时间段”对学生综合素质的培养具有重要的意义。语文是小学基本学科之一，本文笔者对小学语文中如何结合阅读与写作的教学策略进行了详细的分析与深入的探究，希望能提高学生的语言组织能力和思维能力，促进教育事业的不断发展。

关键词：小学语文;阅读;写作;结合策略

学生言之无物与记“流水账”一直是语文教师所困扰的问题，学生写出的文章千篇一律，缺乏新颖的想法且内容多为对事物的简单记录，对其背后的深刻内涵无法进行深入地挖掘与分析。阅读是写作的基础，丰富的阅读素材为写作提供了灵感;写作是阅读的升华，是将写作手法与技巧融入感情表达的重要过程。小学语文教师在教学实践中应将两者有效结合起来创设学习情境，提升学生的学习兴趣，不断提高学生学习效率。

一、小学语文写作与阅读现状

（一）学生对阅读缺乏兴趣

小学生的认知能力还没有完全形成，对书籍的甄别还有待提高，小学生喜欢阅读一些故事情节较多的书籍而很少涉及议论文的阅读。这就造成了一些小学学生一味地进行阅读，却忽视了对内容的挖掘与提炼，长此以往会对学生思考的方式以及思维能力的培养产生消极的影响。

（二）学生写作形式固定，缺乏想象空间

小学阶段的写作教学强调基本写作能力的培养，对学生的要求较为简单，只需学生用简单的话语来对事物进行描述即可。这在一定程度上可以起到提高学生语言组织能力自以及表达能力的作用，却忽视了创新能力对培养学生综合能力的重要作用。教师采用较为固定的写作形式教学的目的是通过一种“模板”快速提高学生写作能力，便于得分。我国教育事业的发展离不开创新性人才的培养，如果学生拘泥于形式而限制创新能力的培养，对国家的人才建设以及个人综合能力的提升都会产生不利的影响。

（三）教师不重视对学生阅读习惯的培养

阅读与写作的能力的培养对学生以后的工作和生活都会产生重要的作用，然而现阶段的教育者仍然注重学生对内容的记忆与背诵，小学生缺乏足够的生活阅历，无法对课文的深刻内涵进行深度挖掘，机械地记忆和背诵课文会影响学生的学习积极性，久而久之学生的阅读能力也会下降。

（四）阅读与写作教学的分离

培养学生的写作技巧、文章的架构以及阅读能力需要教师花费巨大的心血和精力，对教师来说，这是一个旷日持久的工程;对学生而言，要想打好写作与阅读基础需要在生活与学习中不断积累素材，厚积薄发，将语言能力的提高融入到学习实践之中。现如今，家长和教师都较为注重学生成绩的提高，往往倾向于教授一些解题技巧而忽视了对一些核心能力的培养。

二、语文阅读与写作教学结合的策略

（一）个性化阅读

小学生的思维习惯以及学习方式会受到外部环境的影响，这也是个体之间存在差异的重要原因。传统的教学方式缺乏灵活性，不利于学生个性的张扬和爱好的发展。因此，教师应当转变教学方式来为学生提供良好的学习体验。如教师要结合学生所处的大环境对学生感兴趣的事物和话题进行推断，并且积极地与学生互动以加深对学生思维方式的了解，鼓励学生勇于表达自己的观点，不断拓展学习范围。对于高年级的学生，教师要着重培养学生善于观察事物的能力，以记录生活与学习经历的方式不断提升学生挖掘信息以及写作的基本能力;通过个性化的教学训练，鼓励学生不断尝试新颖的写作手法与表达技巧，拓展写作范围，突破原有写作方式的局限性。

（二）提升阅读与写作的相关性

小学生处于对事物充满好奇的阶段，小学教师要在教学实践中融入快乐教学的理念。这就要求教师要掌握多种教学方法，在教学的过程中释放个人教学魅力，为学生营造良好的学习体验。阅读与写作对学生提高认知能力、拓展眼界有重要的意义，教师应当结合教学方案推荐合适的书籍，引导学生参与到语文学科的沟通与交流中，通过不断反思与总结来提升学生的阅读能力和写作能力。

（三）充分挖掘小学语文教材

丰富的阅读素材是学生开展写作活动的重要环节，大量的阅读不但可以积累丰富的表达技巧与写作方式，还有利于学生养成以多个角度看待问题的能力，这是语文写作的本质要求。信息技术的发展为教学活动的开展提供了便利的途径，教师可以利用多媒体技术对优秀的教学资源进行检索并以课件的形式来进行教学。如教师在讲授《草原》的课文时可以在课前搜集一些关于草原的图片和视频，在课间对其进行展示，为学生积累生动直观的认知素材;此后，教师可以带领学生对一些以草原为主题的文章进行朗读，营造活跃的课堂气氛与良好的学习环境;在课下，教师可以通过布置作业引导学生记录自己对草原的感想并对一些优秀的文章进行仿写，不断提升学生对学习内容的理解深度。之后，教师可以组织学生以小组的形式对学习成果进行展示，在讨论的过程中拓展学生看待事物的方式与角度，使学生的理解能力与写作能力得到实质性的提升。

（四）鼓励学生在写作过程中充分发挥个人的想象力和创造力

新课标指出，在教学实践的过程中要注重对学生创新精神以及想象能力的培养，这样才能培育出符合国家要求的新型人才。因此，教师在语文教学实践中要着重学生创新能力的培养，如一些文章会以文本“空白”的手法给读者留下充分的想象空间，教师要利用好这类教学资源，鼓励学生结合自身想法对文章内容进行补充与解读。之后，也可以鼓励学生之间交流写作的内容以及写作思路，引导学生从多个层次和多个角度来思考问题，不断结合自身的个性来提升写作技巧和创新能力。

结语

阅读与写作的有效结合可以在很大程度上提高语文教学效果，教师在语文教学实践中应当积极转变教学理念，创设生动有趣的学习情境引导学生在阅读中积累写作素材，在写作中提升需要表达能力;教师也应当转变教学方式，利用信息技术整合教学资源，组织学生对优秀的素材进行仿写与交流，鼓励学生在写作的过程中采用新颖的写作方式与文章布局方法，使学生在“读”与“写”的过程中不断提升综合素养。

参考文献

[1] 曾燕玲.小学语文教学中閱读与写作教学的融合策略分析[J].考试周刊，2020（88）：23-24.

[2] 孟永虎.小学语文阅读教学中读写结合的导入实践研究[J].课外语文，2020（19）：121-122.