基于微课与慕课的大学英语混合式教学模式研究

【摘要】随着科学技术的进步与发展，多元化的教学方式开始广泛应用在教学之中，大学英语教学时，教师必须发挥全新教学方式的价值与作用，才能有效提高学生对于英语知识的掌握能力，提高学生的英语核心素养，使其能更好地应对后续工作、生活中可能遇到的使用英语的场景。本文通过了解慕课的相关内容以及将微课+慕课作为基础的混合式教学方式的重要性，分析以微课+慕课为基础的混合式教学模式构建方式，着重探索这种教学模式下大学英语教学的具体策略，以供参考。

【关键词】微课与慕课;大学英语;混合式教学模式;具体措施

【作者简介】陈菁（1980.09-），女，河南漯河人，河南师范大学新联学院公共教学部，副教授，法学硕士，研究方向：英语及英语教学。

【基金项目】河南省高等学校青年骨干教师培养计划“慕课视阈下大学英语微课程设计研究”（2017GGJS216）。

一、简述微课与慕课

1.慕课。慕课是一种信息丝带背景下产生的大规模线上开放课程，作为一种全新的教学模式，慕课正以其较为明显的开放式、资源化等优点改变当下的教学方式。我国对于慕课研究起步较晚，大约在2012年开始，此后的研究范围与人群范围便开始大幅度提升，目前，慕课教学模式已经开始逐渐广泛地应用在教学之中，为提升学生综合素质奠定坚实基础。

2.以微课+慕课为基础的混合式教学方式的重要性。以微课+慕课为基础的混合式教学能有效引导学生正确掌握适合自身的自主学习方式，有利于引导学生深入反思本专业教学中的重难点，使学生能在知识与兴趣的引导下主动开展学习，为自己成长目标的实现带来有效动力。在这个过程中，以微课+慕课为基础的混合式教学能够有效拉近师生之间的关系，促进师生之间转变身份并学会互相体谅，教师从原本的教学主导者逐渐转变成为教学的引导者，开始学会尊重学生学习过程中表現出的特性与个性，学会鼓励学生自主学习，学会挖掘学生本身的长处和学习优势，使学生能对所学知识产生兴趣，进而提升学生的核心素养。学生则从原本被动接受知识的群体逐渐转变成为课堂的主人公，能有效发挥自身主体地位的作用，提高学生对于相关知识的理解，提高学生的自主探究能力。以微课+慕课为基础的混合式教学能有效促进教学过程的重构，辅助学生在掌握较高质量的理论知识的同时，还能够有效完成知识的自主学习，有利于搭建师生交流互动的桥梁，促进教学活动的深入，拉近师生、生生之间的关系。除此之外，以微课+慕课为基础的混合式教学还能更深层次地挖掘教师的价值，对学生进行个性化指导，重视因材施教的作用，为学生理论知识与实践技能的提升奠定坚实基础。

二、以微课+慕课为基础的混合式教学模式构建方式

1.课前设计。在进行课堂教学之前，教师需要准备足够的教学资源，如微课视频、慕课资源等，教师需要保证这些教学资源能够满足教材及教学大纲需求，也能满足学生的实际需求。在确定教学目标与安排后，教师还需要引导学生了解学习方向与目标。

2.课堂设计。教师需要科学合理安排整个教学过程，最大程度优化并整合各类教学资源，使学生能真正挖掘这些资源的价值与作用，提高自身对于大学英语知识的理解能力与分析能力。

3.课后设计。在教学结束之后，教师还应利用慕课平台的课后评价系统客观了解学生的学习情况，以便于引导学生及时查漏补缺，提高学生的英语核心素养。考核方式应以多元化的形式呈现，可以是对英语知识的综合测试，也可以是对某项内容的单向测试。

三、以微课与慕课为基础的大学英语混合式教学具体策略

1.创建完善的自主学习平台。目前，不同院校为学生准备的教学教材可能存在一定的差别，甚至不同专业的学生需要学习的英语教材也会存在一定的差异。因此，在学习过程中，需要为学生创设完善的自主学习平台。整个平台主要以两部分构成，第一部分是MOOC平台区，第二部则是师生共建的信息平台。学生进入网站后需要点击注册，之后按照课程系统的要求完成相关知识的学习。其次，教师需要为学生建立一个用于联系的QQ群、微信群等，以便于拉近师生关系，更好地布置大学英语学习任务，监督学生积极利用该平台完成学习，同时解答学生学习过程中存在的疑惑。而学生则可以在群里发布自己学习过程中无法理解的问题，并以此为基础同其他学生进行探讨，还可以在群内提交作业。学生需要以教师发布的任务为根本，安排恰当的学习时间，并完成学习任务。这个自主学习过程主要是要引导学生重视提前自主学习的部分，这和传统意义上的功课学习本身存在一定的差别。教师可以在提前告知学生本节课教学的内容，为学生提供一些视频学习资源，学生还可以在校园网上利用互联网技术查阅与教学内容相关的专业知识资料，在学习过程中，学生可以积极总结自己在学习中遇到的问题，然后利用微信群、QQ群等与其他学生进行互动，了解自己思考问题过程中存在的纰漏，保证能尽最大程度理解下节课教学过程中要学习的知识内容，并将无法解决的问题总结好交给老师。学生在结束了线上教学平台的学习内容之后可以利用检测习题进行自助测验。对于那些对知识掌握速度较快、学习基础较好的学生，其还可以在掌握了一些基础知识的情况下挑战更深层次的教学内容，更好地提高自身综合素质。

2.以小组为基础的自主学习过程。在学习的过程中，教师可以发挥自身的引导作用积极与学生进行交流互动，充分了解学生学习过程中存在的问题，引导学生关注知识内容中包含的重难点，利用微信、QQ等平台与学生进行联系，提高课堂教学的指向性与有效性，使学生在教师的引导下能更好地完成自身综合素质的培养。也就是说，在进行大学英语教学过程中，教师应重视大纲的应用，结合慕课资源以下三个阶段完成教学，以“The Tale of a Cultural Translator”相关内容为例：

首先，学生应当在电脑、手机等客户端观看教学内容，这个过程主要是为了引导学生了解本节课的课时内容，在看完之后，学生需要完成课程专门为学生设置的测试题，并结合自身综合能力选择是否完成课外思考题，学生还可以利用网络搜索的方式获取自己所需的学习资源，而笔者则需要在这个教学环节中了解学生的准备情况。

其次，学生应直接登录公开课，观看由北外录制地公开课程视频《中西方文明比较》，这个视频中包含较多的难度课程。因此，本环节教学主要是以学生的自由讨论为主，学生可以畅所欲言，发挥各类联络平台的作用，将自己的反思、感悟、思考与疑惑全部表达出来，这样有利于学生之间更好地进行交流，而笔者作为教师，则需要实时观察学生的学习情况。

最后，学生在笔者的组织下形成较为具体的学习小组，完成对于“The Tale of a Cultural Translator”课程的学习。笔者会为学生提供一些学习小组可能用到的教学资源，在学习过程中，学生需要掌握本章内容的重难点与陌生知识点，要能够理解教材中英文文章的主题主旨，要学会分析英语文章的间架结构。学习小组内每个人应当负责的内容主要是由学生进行商议之后自行决定的，笔者仅仅作为引导者在一旁为学生的学习提出建议。学生最后需要完成教学笔记，要包含上述内容，笔者也会认真检查学生的学习情况，并布置同慕课内容相关的文章作为思考与阅读的训练，使学生能更好地提升自身对于相关知识的学习。

3.课堂教学与课后反思。在完成线上教学之后，便需要重视课堂教学以及课后反思的价值与作用。在课堂教学过程中发挥慕课的作用，主要是要能够引导学生更好地掌握知识，得到正确的学习感悟，重视微课的作用，提高自身自主学习能力。学生可以主动向教師提问学习过程中无法解决的问题，引导学生表达自己的思考与想法。在进行慕课教学的过程中，教师需要为学生创设良好的教学环境，引导学生深入教学情境之中并自主探究相关知识，也就是说，在进行课堂教学过程中，教师需要以学生提出的问题为主要路线，发挥慕课的教学作用，因材施教，力求能将学生学习过程中得到的理论知识和实际生活相结合，将所学知识生活化改造，以此为基础调动学生的学习兴趣，引导其进行更深层次地思考。独立学习是学生进行慕课教学的重要环节，教师应尊重学生不同的学习水平与学习能力，为学生提供不同难度的知识与技术。教师还可以在慕课教学过程中引导学生对相关问题进行深入研究，这样有利于提高学生对于知识的掌握能力与反思能力。除此之外，教师还可以引导学生以小组合作为单位进行互助讨论，使学生能在同伴们的帮助下完成更为完善的思考、归纳和总结，以便于完成最后的学习。在这个过程中，教师可以给予学生一定的指导，有效强化慕课教学过程中展示的教学重难点，在课堂教学时，教师还应为学生提供一定的检测，使学生能够及时反思自身学习过程中存在的问题，积极进行查漏补缺。在完成课堂教学环节之后，教师应及时进行课后巩固，使学生能够更好地理解相关理论知识。教师还可以引导学生进行实践操作作为测试，使学生能有选择地了解自己的薄弱之处，并在反复观看微课视频、反复练习的情况下全面掌握本节课的知识点。教师需要鼓励学生积极进行网上学习，利用慕课的教学开拓学生学习，使学生能够不断提高自身综合素质。教师还需要引导学生总结自身的学习方式，使学生能在学习之余优化自身学习方式，并充分发挥微课教学的价值与作用引导学生达到教学目标。例如，在提高学生英语应用能力与英语交际能力的过程中，教师应在合理的教学环境中为学生设置一定的交流背景，而后引导学生完成交流。

四、结语

根据文中内容可知，新时代背景下，大学英语教学应重视发挥混合式教学法的作用，以微课+慕课为基础构建更为完善的教学方式，使学生能在教师的引导下提高自身的英语核心素养，从而为后续就业竞争力的提升奠定坚实基础。

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