易班协作学习：网络环境下的大学生学习新模式研究

代琳 曾渝理

摘 要：随着信息技术的发展，以及人们对学习需求不断的增加，使得网络环境下的学习成为一种趋势。随着网络化的发展，利用网络信息平台，搭建协作学习的新模式，将成为今后教育发展的重要趋势和导向，也将成为学生学习的一种新模式和新方法。易班这一官方打造的网络平台，在当今高校学子的学习和生活中，具有重要作用。如何加强易班平台建设，在推广过程中注重功能开发，以此更加有效的帮助大学生实现网络协作学习的目的。

关键词：易班;大学生;协作学习

一、大学生参与网络协作学习的现状

互联网惊人的发展速度正在改变大学生的学习方式，易班等新媒体平台应运而生。如何运用易班平台、运用好网络，为学生提供更好的学习环境、以达到更有效的学习效果，成为了高校教育工作者的工作重点。丰富的多媒体教学资源、可自由操控的界面让大学生能够自主选择学习内容，与传统课堂相比，如何充分发挥大学生学习的参与性，是值得探讨的问题。

协作学习是一种日渐被推广的学习方式，已经有越来越多的高校将其作为教学的一种重要手段引入到教学实践中。

二、大学生易班网络协作学习调查

笔者采取了问卷调查的方式，对所在学院的研究生三个年级，本科生四个年级共1100名学生做线上的相关问卷调查，问卷发布在本院的易班平台。问卷内容如下：

大学生易班网络协作学习调查由大学生每日易班使用时间、使用易班的目的、易班栏目使用情况、易班互动方式、和学习资源获得方式等方面构成。

从大学生用户接触易班的途经的具体内涵来看，存在着较大的区别。1100位用户中有650人是通过辅导员介绍而接触到易班的，占59.1%;通过大学生录取通知书接触易班的有220人，占20%;通过校内摆点和同学朋友介绍接触易班的分别有150人和55人，占样本总人数的13.6%和5%;通过手机应用市场和网络介绍而认识易班的用户分别有10人和15人，占0.9%和1.4%。

第二，易班使用频率。在1100位大学生用户中，每天使用易班的用户有455人，占41.3%;每周3-4次使用的用户为278人，占25.3%;每月5-6次的用户有99人，占9%;下载了易班但是基本不使用的用户达268人，占24.4%。

第三，易班栏目使用情况。1100位大学生易班用户中，使用过微社区的用户最多，有667人，占60.6%;优课的使用者有325人，占29.5%。即时通信、轻博客、相册、轻应用快搭则相对较为次之，其中使用过易班即时通信的用户有28人，占2.5%;轻博客的有13人，占1.2%;相册的有45人，占4.1%;快搭的有22人，占2%。

第四，易班用戶互动方式。在1100位用户中，通过参加校园活动来与他人进行互动的用户最多，有458人，占41.6%;发帖、与辅导员和老师交流的用户不相上下，分别有231人和245人，各占21%和22.2%;与同学朋友在易班上交流互动的人较少，有86人，占7.8%;而通过写博客进行互动的用户仅有54人，占4.9%;从未使用易班进行互动的用户有26人，占2.3%。

三、易班协作学习创新路径

易班“优课 YOOC”平台提供了充足的资源和空间供师生交流互动。始终围绕着易班网络平台教育教学功能充分利用的目的，提出了以下几点协作学习方式。

（一）创建课群话题，实现学习强互动

在传统教学模式中，由于时空的限制，多数采用填鸭式的教学方法，学生只能被动进行知识接收。师生之间的的交流和互动很少。但是通过易班平台，课群话题的发布极大地提高了双方的参与度。学生和教师均可在该板块发起有关课堂学习内容的话题，大家共同参与，积极互动。同时，通过话题内容，反映了学生对课程学习的理解与疑惑，有利于教师对课堂教学的改进。

（二）分享优质课群课程，引领学生多元化学习

在大班授课的“班级社会”时代的教育方式下，达到了迅速普及知识的目标，但却是遏制了学生个性发展和发散思维。易班平台提供超大容量的学习空间，教师可根据课程要求，筛选其他高校的精品网络课程分享到课群，用于学生课后观看，有利于进行研究性学习。在网络课程不同的授课方式下，学生根据自身需要获得了有针对性的，个性化的教学内容，弥补带教老师课堂上未涉及或者未延展和自己没掌握的内容，也可以进一步扎实和复习所学知识。

（三）创建学习资料库，倡导学生自主性学习

在采用开放、多元式教学模式下，教师采取互动教学，学生自主学习显得尤为突出。学习资料库的建立为教师提供了更多的时间和空间，使教师从教学的身心疲惫中脱离出来，并达到教师在授课中能够拓展延伸更多知识内容的目的;学生能够随时在易班下载教师上传的一系列学习资料，并结合线下课堂教学内容更好的去理解每一个知识点，达到巩固知识的目的。同时还可以提前接触新的知识点，提高线下课堂的听课效率，加强师生线下有效互动。

（四）布置在线作业，结合学生实际调整教学内容

教师利用便利的互联网工具完成对学生的平时考核，动态观察学生对这门课程的了解程度。更全面地了解学生的学习态度、思想状况、思维特征，预测学生在学习思维上可能存在的问题。以此为依据及时调整教学内容与方法，有效提升教学的精准度。

四、结论和建议

在网络开放教育大课堂中，人与人之间的交流、师生之间的互动学习已经更加广泛并得以延伸。易班平台学习资料丰富，倡导学生自主性学习，具有开放性，但是对于在校大学生来说，如何更高效的利用易班平台、利用网络环境做好学习平台的搭建还是一个需要探讨和研究的问题。

作者简介：代琳，西华大学外国语学院2016级英语专业学生。曾渝理，西华大学外国语学院教师。

该项目为2018年省级大学生创新创业训练计划项目（项目号：201810623034）。