小学体育家庭作业的设计与组织策略

季云

摘 要：家庭作业是指发生在家庭环境之中，由家长监督、辅导小学生完成作业任务，促使学生积极迁移所学知识的一个教学因素。具体到小学体育学科，家庭作业便应该是促使小学生与家长一同参与体育锻炼的作业任务，目的是要进一步优化小学生的运动能力与身体素质，促使小学生真正实现长远发展。因此，小学体育教师要积极完善家庭作业的设计与组织，切实丰富小学生的有效运动经验。从设计层次化的家庭作业任务、发挥家长的监督与辅导作用、利用网络通信完善作业辅导三个角度来分析小学体育教师应该如何设计、优化家庭作业。

关键词：小学体育;家庭作业;优化策略

传统的小学体育教学是以课堂教学为中心的，教师很少会设计家庭作业，因为小学生的课后活动时间需要完成各个文化类学科的作业任务，无形中削减了小学生自主参加运动锻炼的经验，难以真正改善小学生的身体素质。但是，随着国际体育素质教育的全面发展，体育学科的教育作用备受关注，有益于优化小学生的身心健康，所以小学体育教学越来越受关注。因此，小学体育教师也要及时设计家庭作业，拓宽体育教学范围，稳步提升小学生的运动能力，切实改善小学生的身体素质。

一、设计层次化的家庭作业任务

传统的小学体育教学是以“一刀切”理念来组织体育教学活动的，忽略了小学生的个体发展需求，所以在设计家庭作业时也没有围绕小学生的个体需求展开。但是，现代教育十分关注小学生的个体需求，提倡学生的个性化成长，所以小學体育教师要积极设计层次化的家庭作业任务，确保各层小学生均可通过家庭作业提高自己的现有认知水平，由此改善小学生的运动能力，优化小学生的身体素质。

就如在跳短绳一课教学中，笔者就客观分析了本班小学生在体育课上的运动表现，发现本班学生的跳绳能力存在明显差异，所以笔者就由此设计了三个层次的家庭作业。基础层次的家庭作业为：掌握跳短绳的动作姿势，如摇绳动作、起跳的时间与空间、跳跃方式等，能够连续跳绳5～10下;中等层次的家庭作业为：能够连续跳绳20下以上，动作要连贯、流畅，且呼吸要均匀;高等层次的家庭作业为：连续跳绳50下以上，且要学习花样跳绳方法。如此，各层小学生均可根据自己的跳绳能力选择相应的家庭作业任务，不断优化自己的运动行为，切实改善小学生对于家庭作业的不良态度，使其自主展开拓展锻炼，优化小学生的身体素质。

二、发挥家长的监督与辅导作用

由于家庭作业的特殊性，所以家长的配合与支持就成为优化家庭作业设计效果的关键因素。因此，小学体育教师要多与学生家长沟通，全面解释丰富的体育锻炼对于小学生身心健康的重要促进意义，取得家长的认可与支持，使其自主监督小学生完成体育学科的家庭作业任务，帮助小学生突破运动瓶颈，由此优化小学生的运动行为，让小学生能够实现运动进步。

就如在立定跳远一课教学中，笔者发现本班有部分学生无法做到双脚起跳、双脚落地，且跳跃姿势不标准，所以跳远距离较短。因此，待本节课结束之后，笔者就设计了一个家庭作业，即规范掌握立定跳远的起跳、落地姿势，尽量延长跳远距离。为此，笔者就与学生家长沟通，希望家长可以监督学生完成家庭作业，同时还要认真观察小学生的起跳、落地姿势，判断小学生是否规范掌握了立定跳远的动作技术，希望可以切实优化小学生的运动能力。通过家长的正确指导与帮助，小学生可以切实提高自己的跳远能力，积累了有效的运动经验。

三、利用网络通信完善作业辅导

客观来讲，教师是实施学科教学的主力军，即便家长可以产生积极的辅导作用，却依然离不开教师的科学辅导。因此，在组织家庭作业时，小学体育教师也要时刻与小学生保持紧密联系，针对小学生所产生的运动问题进行作业辅导。为此，小学体育教师便要积极利用网络通信拓展师生互动形式，丰富师生沟通，由此优化家庭作业的育人质量，为小学生的未来成长做好充足准备。

为了及时辅导小学生，笔者建立了班级群，鼓励家长反馈小学生在家庭作业中的行为表现，以便笔者针对学生个体进行作业辅导。比如，在队列队形一课教学中，笔者就要求家长使用队列队形口号来训练小学生，使其自主变换队列队形，促使小学生积极展开运动锻炼。为此，笔者就与小学生一同分析了队列队形的变换姿势，让小学生能够切实掌握队列队形的标准动作。由此，笔者就会与学生家长保持线上沟通，针对小学生在队列队形中的具体表现展开作业辅导，通过视频通话监督小学生完成队列队形运动任务，再以丰富的语音讲解归纳队列队形的变换技巧。

总而言之，在小学体育教学过程中设计并组织家庭作业是为了进一步提升小学生的运动能力，让小学生真正实现运动进步，所以小学体育教师要围绕小学生的一生成长去设计层次化的家庭作业，丰富家长监督、教师指导活动，切实优化家庭作业的育人功能。

参考文献：

[1]张勇卫.指向学科核心素养的小学体育家庭作业校本化架构与实践[J].中国学校体育，2018（10）：23-24.

[2]周远洲，黄金燕.小学体育家庭作业设计的实践与思考[J].教书育人，2016（17）：80.

编辑 赵飞飞