践行行知思想 体验学习新模式

周雅丽

摘 要：小学低年级语文学习是整个小学阶段语文学习的基础，打好根基，将来才有所作为。所任教的一年级学生之间差异较大，参差不齐，语文教学上有一定难度。由于学生之间年龄相仿，思维方式相似，由学生当“小先生”帮助其他同学解决学习中的一些困难能取得更好的效果，因此尝试在低年级语文教学中运用“小先生制”。

关键词：小先生制;低年级;语文教学

“小先生制”是由学生来当老师，是我国伟大的人民教育家陶行知先生首创的一种教学方式，把学生看作学习活动的主体、学习活动的参与者。我在一所农村小学任一年级语文老师，开学之初，发现学生之间差异较大，参差不齐，导致语文教学上有一定难度。由于学生之间年龄相仿，思维方式相似，便在教学过程试推行“小先生制”，极大地提高了学生学习的积极主动性，把学习的主动权交给学生，创建了自主合作的高效课堂，并取得一定成绩。

一、小先生指导朗读

朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。我们在语文教学过程中会采取多种形式的朗读方式，如教师范读、指名读、男生女生读、分段读、齐读等，这些形式对丰富朗读方式有很大的作用。请“小先生”指导朗读能增加朗读的趣味性，更好地调动学生朗读的积极性，促使其朗读水平跨上新台阶。

在执教部编版教材一年级上册《小小的船》这篇课文时，我请班上一位朗读水平不错的同学小汐上讲台当小老师范读课文。 “弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”小汐读得绘声绘色，小腦袋也随着朗读节奏轻轻摆动，她把这首短小的儿童诗读得充满感情，充满童趣。这种自然而精彩的效果是成年人难以达到的——儿童诗要儿童读才更有味道！同学们被小汐的朗读深深打动，爆发出热烈的掌声。那堂课上，同学们的朗读热情明显比平时更加高涨，朗读效果也更为出彩，这就是“小先生”的魔力！

除了课堂上，在每天的早读课上，也选举“小先生”带领朗读课文或者经典古诗词。这些“小先生”们饱含感情的朗读，更好地引发了学生的学习兴趣，培养学生的语感，提高学生的普通话水平，加深对课文的理解。

二、小先生指导书写

写字教学是小学教学的重要组成部分。培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。新课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”等。

我自教学汉语拼音开始，就有意识地让学生自己动脑发现拼音的字形、写法，并鼓励他们说给同学们听，这比老师一味地灌输要有效得多。每堂课在教授书写时，我会让学生自己推选小老师上台讲授书写要点。“鸟”在书写时不能漏了一点，不然小鸟就瞎了;“刀”在书写时一撇不能出头，不然会伤到人……这些有趣且让人印象深刻的话语便出自一个个“小先生”之口。不仅台下的学生听得认真、记得深切，而且“小先生”自己也会教学相长，牢牢记住这些字的写法。

当然，光把字写规范是远远不够的，我们要让低年级学生在此基础上将字写端正、写漂亮。我在班上选出一批字写得漂亮的学生，让他们每天轮流上台利用投影仪直播写字过程，边写边讲解如何将字写得好看，而我则在一旁负责补充。学生觉得这种方式很新颖，不由自主地就被吸引了。我趁热打铁说：“谁书写姿势最标准，写字进步最大，就奖励谁上来当小老师。”这样一来，学生更是斗志昂扬，为了争当“小先生”，一个个都书写得格外认真，姿势也更加标准。

“小先生制”的巧妙运用让低年级书写不再枯燥，而变成一种乐趣。在不知不觉中培养学生的书写兴趣，培养学生在书写时的注意力、观察力，使学生养成良好的写字习惯等，为今后的语文学习打下良好基础。

三、小先生指导课外阅读

叶圣陶曾说“语文教材无非是一些例子”，这是对语文课本比较中肯的评价。学语文不光要学“语文课本”，还要有丰富的课外阅读。

我除了每天布置课外阅读作业，每周都会组织一堂课外阅读课，让全班学生轮流当“小先生”，与同学们分享自己最近阅读的课外读物，可以是一本书，也可以是一篇文章。“小先生”需提前“备课”，把课外读物的主要内容概括出来，并找出精彩之处，说给同学们听。在“备课”过程中，课外读物中的知识便内化为“小先生”自己的知识，使其记得更牢固，理解得更透彻，这种“即知即传”的方式使小先生实现了“教学相长”。由于“小先生”带领大家课外阅读的内容都是孩子们喜闻乐见的，贴近其生活的，所以他们学起来十分起劲，也更加有意识地多进行课外阅读，久而久之，习惯成自然，班上形成了浓厚的阅读氛围。

当学生的朗读、书写水平高，课外阅读量丰富，该生的语文素养自然而然就提高了。

新课程背景下，陶行知的“小先生制”学习模式在小学低年级语文教学中的运用，能够为低年级小学生带来全新的学习体验，使每一位小先生都能积极表达，主动思考，为小学语文教学质量的不断提升奠定坚实的基础。

注：本文为江苏省教育科学“十三五”规划课题[陶行知教育思想研究专项]“农村小学语文教学中实施‘小先生制的研究”[立项编号：TY——C/2016/14]的阶段性成果。

编辑 冯志强