新形势下初中数学教学方式的优化探究

马学屏

摘 要：详细分析了新形势下初中教学方式的现状，并提出改进教学方式、加强课堂互动及运用循环教学模式三项改善初中数学教学方式的优化策略，基于初中数学知识的结构缜密、信息量大等特点，在教学方式上，教师需采用灵活的教学方法，进而提升初中学生的探究力、创造力、思维力。

关键词：新形势;初中数学;教学方式

初中教师在教学方式上应循循善诱、因材施教，将教授方法、指导思想进行有机统一，在具体教授时，应以学生为主体，增加教学针对性。由于初中数学在初中阶段的重要性，教师应将教材中的知识点与学生兴趣紧密地结合起来，从而提高学生对知识探究的兴趣，也完善其数学方面的能力。

一、当前形势下初中数学教学方式的现状

一方面，教学方式极为单一，由于应试教育，初中数学教师采用灌输式的教学方法，为了提升学生的数学分数，在课堂上教师教授了大量的知识，学生需要用较短的时间吸收庞杂的知识。该方式虽然最大化教学信息量，但由于学生吸收能力的不同，从而使其对知识的掌握参差不齐，再加上单一的教学方式很难提起学生的兴趣，因而此类教学方式难以适应当前形势的要求。

另一方面，在课堂授课的方式上，通常以教师自己为主，缺乏学生之间、师生之间的互动，教学手段同样单一。若该教师仅为数学教师，而不是班主任，则学生与交流沟通的机会会更加稀少。由于教学方式传统，教师并不了解学生对课堂内容的掌握情况，而学生同样对教师知之甚少，久而久之会降低与教师沟通的欲望，该方式既不利于学生的学习，很难对知识查漏补缺，对学生的身心发展会产生不利影响。

此外，课堂教学以外，教师也并未设置相关探究性的作业，使学生养成被动学习的习惯，其创造性与思维能力在一定程度被扼杀，因而该方式将严重阻碍学生的成长。

二、基于新形势初中数学教学方式的优化策略

（一）改进教学方式

基于初中数学知识点较多的特点，其教学手段也应采用多种方式，目前较为普遍的教学方法有实验法、讨论法、诱导法、问题情境法等，教师可采用多种教学方式结合的手法进行初中数学教学。例如，北京市某初中数学教师在教授“全等三角形”时，由于多数中学生是初次接触“全等”这一概念，该教师通过引导法，拿出两枚同样大小的硬币，向学生展示“全等”的含义，即相同且可重合，待学生了解后，再进行数学授课，通过引导与带入法使该数学知识更加浅显易懂，课堂效率得到了极大的提高，学生也因此新奇的方式而增加对数学科目的兴趣[1]。

（二）加强课堂互动

由于新时期的教学立足于探究，因而其授课方式也应有所改变，过去课堂通常以教师为主体，在一定程度上忽视了学生，课堂教学应将教与学巧妙融合，教师在发挥指导作用的同时，也要将学生引入课堂中来。首先，在授课前，教师可将学生分成不同的小组，在教授课程的过程中进行小组讨论，使学生将自身潜力充分发挥出来，待讨论完毕后可由其进行总结发言，既锻炼逻辑能力，又提升语言表达能力。例如，上海市某中学数学教师在教授“三角形”时，将班级中的学生分成几个小组，每组4名学生，与此同时，教师还每人发一根小木棒，且小木棒长度不一，要求每组学生利用4根木棒拼成不同形状的三角形，并计算其周长，通过该方式，学生对数学的学习更加主动，课堂氛围较以往有了明显改善，课堂的效率与质量得到提高。

其次，每个月教师可使用一次“反客为主”，即学生成为教师，教师变成学生，在课前选择1～2名学生作为“教师”，为了展示自己，学生在课下需认真准备，不仅能提升其数学水平，还能使其养成主动学习的习惯，同时课堂效率也会大幅提升。

最后，课堂教学结束后，教师每日可设置特定的数学情境，提高学生的兴趣，如某些数学类的脑筋急转弯、与数学有关的故事、某些数学大家的生平，使学生了解到更多的数学知识，也对这门学科产生一定的钻研心与敬畏，切记所有数学情境都应与当日学习的数学知识有关，可巩固与加强当日所学内容。此外，教师需及时测试学生对知识点的掌握程度，若发现问题可及时解决，避免出现累积知识盲区的现象[2]。

（三）运用循环教学模式

一方面，教师在数学教学模式上可采用循环教学法，该方式可有效提高学生对数学的学习质量，教师的抱怨也会相应减少。由于知识的重复，使得学生对知识的掌握更加顺畅，师生的感情也会重新产生变化，转向良性发展，通过三阶段循环教学的方式，教师对数学知识点的架构也更加清晰，在实际教学过程中也更加有的放矢，举重若轻，学生对知识的体会也就会更深。

另一方面，通过循环教学的手段，教师也与学生建立了更为紧密的联结，关系逐渐融洽，其课堂学习氛圍也会得到较大的提升，学生由于增加了学习数学的兴趣，其成绩的提高也就成为必然，而教师的教学也能收到事半功倍的效果，从而使教学进入良性循环。

综上所述，初中数学对培养学生的创造能力、思维能力十分重要，教师在教授时需及时优化教学方法，在吸引学生兴趣的同时，提高课堂效率。利用循环教学方式不但能加大学生间的交流，提升其数学知识与相关技巧，也能使教师对学生更了解，加深其师生感情。

参考文献：

[1]詹红霞.对初中数学课堂教学方式转变的实践研究[J].数学教学通讯，2018（17）：49-50.

[2]杨亚雄.初中数学课堂教学方式转变的实践研究[J].学周刊，2018（6）：32-33.