初中数学课堂教学中有效提问的实践与研究

孟杰

摘 要：随着时代的发展，教育部对青少年的健康成长尤为重视。为了能够加强初中生的思想成长，使之成为新时代的优秀青年，教育部对初中的教学情况进行了适当的调整。数学作为初中教学中的重点学科，在学生思维的形成和发展中有着不可忽视的地位。但是青少年似乎对这门学科提不起太多的兴趣。由于学科的特殊性导致课上的效率不高，师生间在课上的配合较少。因此，教育工作者们探究出一种新的授课形式，通过在课上提问引发班级成员的兴趣，从而主动思考，提高学习效率。

关键词：初中数学;有效提问;实践

在初中数学的教学大纲中，要求学生能够独立解决三角形等简单的几何问题，能够熟练运用函数的性质、圖象等，面对综合问题独立思考并提出简单的解决方法。这些要求需要在教师的引导下完成，为了能够在规定的时间内完成教学目标，教育工作者们结合了现阶段初中数学课堂的状况，提出了通过提问引导班级成员主动思考，从而形成完整的逻辑思维，本文针对这一授课理念展开了具体的分析。

一、在初中数学课堂中开展提问教学的意义

在传统的数学教学中，学生大多依托老师解决习题中综合性较强的难题，他们很少将自己的思路在试卷中展现，最后导致在做题的过程中无法独立形成完整的解题思路。由于知识难度的提升，初中生十分恐惧在课上回答老师提出的问题。有些教师为了提高师生间的配合度，选择请学生到讲台上讲述例题，这在无形之中给部分学生留下了心理阴影，他们担心自己在思路上出现偏差，或者在计算中出现纰漏。为了能够缓解课堂紧张的气氛，老师们决定转变提问的方式，通过营造不同的氛围让班级成员不再抵触这一环节，从而主动思考，在课堂中积极提出心中存在的疑点，鼓励班级成员分成小组讨论类型题，在多种授课形式中完成这一授课理念[1]。

二、如何在课堂中开展提问教学

（一）主动提问回顾上节课的内容

复习是教学过程中较为重要的一个环节，很多学生在课上能够及时消化老师讲解的内容，作业也能够保质保量完成，但是第二天就忘记了昨天课上讲解的知识。初中阶段正是养成良好学习习惯的关键时期。因此，教师可以通过课前提问的方式引导班级成员回顾上节课介绍的知识内容。由于直接问同学们问题会让他们产生紧张等情绪，慢慢会排斥这一环节，因此，教师在提问时应该注意态度以及回顾知识点的方式。例如在讲课之前先对提问这一环节进行铺垫：上节课我们介绍了平方根等内容的知识，下面有几个概念和简单的计算内容请同学们回答。为了给班级成员一个准备的时间，可以在最开始的阶段翻书回答，并告诉其他同学这些内容在教材的哪个部位，思考不出答案的学生应该用不同颜色的笔标记，并在课后及时复习。在学习根号这部分内容时，根号中的数值是有一定条件的，根号内的数值应该大于等于零，这样才有意义。之后列举几个简单的开方计算题，帮助同学们回想上节课的内容。在这样的环节中，学生对于老师提出的思考内容不会过度紧张，在老师允许翻书的前提下他们能够发现提问的环节并不令人恐惧，就算回答错误教师也不会惩罚自己，在这样相对轻松的氛围中，他们能够逐渐适应这一环节并主动思考，最终能够脱离课本回答老师提出的问题，完成布置的任务[2]。

（二）在情景中提问，加深思考

函数在数学这门学科中的应用较为广泛，对于函数的图象、性质以及应用需要初中生主动掌握这部分知识。生活中也存在着很多与函数相关的例子，班级成员可以将教材中学到的内容应用到生活当中。为了能够调动起学生对数学这门学科的热情，落实提问教学理念，教师们决定在班级中营造相应的学术氛围，在这样的环境中鼓励同学们思考，并能够主动配合老师，解决这类习题。在学习函数的过程中首先要明确变量与自变量的关系，并能够清楚地认识到函数图象及其规律。在应用函数时，可以通过实际的应用题完成具体的掌握工作。为了带动初中生的学习兴趣，老师可以用身边常见的现象举例：班级中的某一个人以一定的速度在操场上跑步，思考路程与时间的关系。这是最简单的正比例函数，在这样的类似情境中，请同学们自行总结出关于正比例函数的关键点，并独立解决教材中的习题。通过在情景中提问，能够让同学们结合实际主动思考，从而提高课堂效率[3]。

（三）在提问中展开探究式学习

开放性思维有利于同学们的综合发展，为了能够引导初中生形成开放性思维，教育工作者们决定在提问式授课中开展探究类教学，通过提出研究的课题，请同学们自行选择探究问题的角度和方式，最终解决教师在课题中设计的题目。在数学课上学生之间可以根据需要组成不同的小组，并记录老师设计的问题，之后组内展开分工合作，教师在巡查的时候可以随机抽问小组成员，并请他们回答自己的探究思路，在这样的授课形式中不仅打开了初中生的学习思路，更锻炼了他们自主搜索相关资料的能力，教师在课题中设计的问题起到的作用是引导班级成员的思路，保证他们不偏离课题，在打开思路的前提下提高他们的学科素养。

总之，在提问式教学的背景下需要采用循序渐进的授课形式，通过课前的提问让初中生养成良好的学习习惯，之后营造与教学内容相关的氛围，鼓励班级成员回答问题，最后在需要探究的课题中提前设计好问题，纠正初中生的思路，最终让他们热爱数学，并能够灵活运用，提升自己的学科素养。

参考文献：

[1]吴文斌.初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].当代教研论丛，2019（5）：63.

[2]郁建辉.问题导学法在初中数学教学中的实践策略探究[J].学周刊，2019（29）：43.

[3]贾宏宇.初中数学课堂有效提问的策略研究[D].延吉：延边大学，2019.