六顶思考帽策略在小学语文阅读教学中的应用研究

王雅静

摘 要：本文主要对六顶思考帽策略在小学语文阅读教学中的应用进行研究，深入探究小学语文阅读过程中思维方式的引导作用，加强六顶思考帽策略的应用。致力于通过合理的教学手段提高小学生独自阅读的习惯，在促进小学生养成良好阅读习惯的基础上，从整体上提升语文素质。推进小学语文阅读教学更上一层楼。

关键词：小学语文;阅读教学;六顶思考帽

六顶思考帽是被誉为“创新思维之父”的英国学者爱德华·德·博诺开发的一种思维训练模式，从不同思维方向做出正确思维指导。对此，如何加强六顶思考帽策略在小学语文阅读教学中的应用，成为语文教师所面临的重要问题。对于小学生自主阅读、培养逻辑思维习惯、增强文学素质培养具有深远意义。

一、白色思考帽

白色思考帽象征关注客观事实和数据，更加注重对于信息的整合，应用白色思考帽开展语文阅读教学，学生应该积极对阅读文章的详细信息的进行归纳，以客观的态度发现与总结文中细节，集中注意力到事实上，提高文章阅读的客观性，对阅读效果的提高创造条件[1]。例如：人教版小学语文《秋天的雨》教学时，教师应该注重学生阅读能力的培养，可以对学生提问“本文从几个方向描述秋天的雨？”以及“文中每个自然段主旨是什么？”这两个问题，让学生带着问题开展阅读，进而发挥白色思考帽思维方式的作用，实现对整体阅读材料的把握。与此同时，教师应该积极引导学生自主提问，每遇到一篇阅读篇目便先做出提问，抓住白色思考帽的应用技巧，帮助自己滤清阅读思路，实现对文章客观事实的掌握。

二、蓝色思考帽

蓝色思考帽的高质量应用有助于提高学生的逻辑思维能力，对于学生明确事件发生顺序，理解文章写作思路具有重要作用[2]。例如：对于人教版小学语文课文《植物妈妈有办法》的阅读教学中，教师首先可以利用多媒体播放植物种子传播的图片，用生机勃勃的植物画面吸引学生的注意力，然后引导学生认真开始本文的阅读。同时，教师可以应用蓝色思考帽的思维指导方式，让学生说出自己见过的种子传播方式给大家分享，锻炼语言表达能力和逻辑思维能力。然后针对阅读内容让学生寻求植物传播种子的顺序，并让学生依次总结概括，帮助学生理清事情发展思路，让学生在今后的阅读中能够对顺序敏感，并以此强化自身的阅读能力。

三、红色思考帽

红色思考帽在语文阅读教学中的应用效果是显而易见的，受到小学生身心发展特点的影响，小学生能够对阅读后的情绪和想法进行表达，同时对待事物已经有了一些自己的观点。对此，应用红色思考帽阅读策略，能够更好的促进学生阅读。例如：在人教版小学语文《丑小鸭》一课的阅读中，教师可以利用童话故事的魅力吸引小学生阅读，然后鼓励小学生对读后的所思所感表达出来。可以依据“当你看见丑小鸭被鸭妈妈和鸭宝宝嫌弃时有什么感受？”“你对这篇文章的哲理有什么看法？”展开提问，让小学生可以就阅读的内容给出自己的看法，这对于小学生自由表达情绪，促进小学生健康成长。同时还可以让小学生和同学分享心得，互相提问，就文中对于小鸭子的心情变化描写等问题展开探讨，进而锻炼语言表达能力。

四、黄色思考帽

黄色思考帽象征着从正面角度提问及思考问题，在实际的小学语文阅读教学中，教师的正面引导有助于帮助学生发现阅读中的正能量。特别是对于小学生而言，处于学习的启蒙阶段，树立正确的价值观很重要，对于日常学习过程中面对问题有积极作用，对此，阅读教学中应该合理应用黄色思考帽。例如：人教版小学语文《难忘的八个字》一文的阅读中，教师应该提出“文中老师的什么表现让小主人公感动？她这样做的好处是什么？”这类问题，让学生以积极的心态融入到这篇文章的阅读中，进而学到友好待人的重要性，懂得“良言一句三冬暖”，为日后学习与人际交往创造有利条件。在提升语文阅读素养的同时培养学生的综合素质。

五、黑色思考帽

黑色思考帽主要是通过让学生深入阅读，从负面判断是非曲直，并且给予相应的证据进行论证。例如：对于人教版小学语文《恐龙的灭绝》的阅读中，教师可以让学生从负面角度出发，以寻求真理的原则为准，深入探究什么是对、什么是错。可以就“恐龙和其他物种灭绝会给人类生态环境保护带来什么挑战？”展开讨论，分析新时期小学生如何开展环境保护。充分发挥黑色思考帽逻辑分析方式的积极作用。除此之外，教师可以让小学生在阅读后写读后感，将所思所感用文字的形式表达出来，通过阅读能力的培养为写作能力提升创造条件，推动语文教学水平的提高。

六、青色思考帽

青色思考帽意味着思维创新，其應用对于开拓学生思维具有深远意义，这也是阅读教学中学生掌握阅读技巧，创新思路的有效途径。例如：在人教版小学语文《坐井观天》阅读中，教师可以在阅读后让学生对后来可能发生的事情进行创新性思考，可以让小学生想一下后来小青蛙遇见了谁，得到了怎么样的改变，如何变成视野广的小青蛙。除此之外，戴着青色思考帽思考问题，能够让小学生善于发现阅读中的乐趣，增进知识的学习，教师应该以身作则，教学中给学生阳光的、充满正能量的阅读指导，全面促进优质阅读。

七、结论

总而言之，教育体制的改革让广大师生更加注重大语文知识的学习，追求培养综合语文素质。对于小学语文阅读教学地位的提升发挥的推动作用，同时也给教师教学方法的合理应用带来的挑战。而六顶思考帽思维模式的引导对于学生而言具有很好的效果，其合理应用在小学语文阅读教学中发挥着关键作用。

参考文献：

[1]白永红.PIRLS评价框架启示下的小学阅读教学——以《我最好的老师》教学为例[J].福建基础教育研究，2019（03）：17-19.

[2]杨秀芹，陈一凡.基于“六顶思考帽”的讨论式教学组织与操作框架[J].当代教育科学，2017（01）：80-83+87.