“巧”用教学方法 “活”学历史知识

张雷鸣

摘 要：随着新课改的深入推进、人们认知的提升、历史教材的更新，教学方式面临巨大变革，知识点的掌握越来越受教师的关注，课堂的高效性也成为教师所关注的重点。什么样的教学方式才能培养德才兼备的人才，什么样的知识素养才能塑造综合实力强劲的学生，成为教师不断关注的话题，基于此，谈谈初中历史教学高效课堂所运用的教学方法。

关键词：初中教学;历史知识;高效课堂

初中阶段的学生语言能力有限，学习主动性不强，文化素养的根基有些薄弱，利用新型教学方式可以增强学生学习的好奇心，在历史知识的熏陶之下让学生深入历史之中，开阔眼界，拓展知识面，在不断丰富自己知识储备的同时，形成自己的思维体系。

一、创新课堂先导系统，提高学生的学习兴趣

新型教学方式就是从细节入手，从课程先导开始，“导入语”是每一章节的开头，以此作为引导，提高学生学习历史的兴趣。

在讲述红军战略大转移时，教师在理清教学任务之后，采用诗歌形式勾起学生学习兴趣。《忆秦娥·娄山关》中写道：“西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁……”上阕写景，下阕抒情。这首词写于娄山关激战之后，虽然写得是翻越娄山关的行军情景，但表达的却是胜利后的所见所闻所感。这是遵义会议之后，毛主席对当时战略状况做的陈述。遵义会议成为中国革命的转折点，对中国共产党，甚至对整个中国都产生深刻影响。这样的导入语从情感上唤起学生的认知，与中国的荣辱相关，与千万中国同胞相关，与现在的生活息息相关，怎能不引起重视，怎能不清楚事实？这样的引入既与课程内容相关，又能引发学生的探究欲望，促进学生自主地“学”与“教”。引发兴趣是最好的教学方式，只要可以让学生种“因”，他们就可以自己结“果”。

二、借助历史教学器材，展现现代化历史课堂风貌，激发学生的求知欲

历史的学习总是伴随着复杂的历史事件、历史人物以及源远流长的记不清楚的事迹，学习的内容很广泛，教师必须专门为学生搜集课外阅读内容，提供历史环境，在现代教学课堂就可能重现。目前，多媒体已经覆盖全部的现代化课堂，这种新型的教学工具有利有弊，但对历史的学习绝对是利大于弊。

例如，讲述中华人民共和国的成立时，多媒体就可以展现现代化教学的风采，在开始讲这堂课之前，教师可以找相关的影像资料供学生参考。2019年，中华人民共和国成立70周年，一部《我和我的祖国》上映，激起多少中国学子的爱国热情，这是最佳的学习历史的材料，那句“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”令多少爱国学子热血沸腾，从影片开始的中华人民共和国成立，到郎平带领中国女排夺得冠军，再到第一颗原子弹爆炸成功、北京奥运会的举办，一例例历史事件不断上演，一幕幕回忆涌上心头，学生不再是无关紧要的一分子，那种真切的感受将会成为他们学习的最大动力，这是多媒体带来的效应。历史画面的重现，这样的身临其境怎能不激发学生的爱国激情，怎能不让学生对历史感兴趣。因此，教师可以调动学生的积极性，筛选出理解能力强的学生，为其他学生做榜样，告诉其他学生自己的理解，对其他学生做一个引导，通过将自己的感受与其他学生交流分享，加深学生对课堂内容的理解，使其从根本上了解历史事件之间的关联。

三、开展小组学习，让学生主动沟通交流，促进自主高效的学习

历史的学习是被动接受的过程，但也是可以做到主动探求知识。初中学生已经可以控制自己的言行，可以为自己的学习贡献自己所能，小组制的建立正是培养学生自主学习能力与团队合作精神的体现，不像传统的教育模式以教师为主体，教师所讲述的知识是学生知识的全部来源。在现代化的教育下，教师只是作为学生的引导者，可以布置学习任务，以小组的方式让学生自主完成作业。

学习鸦片战争相关的章节时，由教师组织，将学生分成五人一组，学生按学号进行分配，从鸦片战争的时间，所涉及的人物，持续的时间，爆发的原因，到最后的结果，其间发生了什么，每一个问题由一个小组成员解决，最后由一人进行汇总，将最后的结果呈交给老师。每一组学生进行评比，细节最多、案例最多、讲述最流畅的给予奖励，然后指定一组对整篇文章进行分析、讨论、总结，写出这节课自己所学到的知识。在教授学生这一文章内容之时，教师要将自己作为一名学生，与学生共同学习，要不断完善自己，做到积极主动。

总之，学生要积极学习历史知识，通过主动掌握历史内容，不断主动讲述，与同学进行交流沟通，串联各个历史事件，熟悉历史人物，不断记忆历史各个节点性事件，这些都可以培养学生的历史观。

参考文献：

[1]吴建柏.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].名师在线，2020（5）：70-71.

[2]王宇琦.初探“三聲课堂”的初中历史有效教学的实践[J].教书育人，2020（4）：41.

[3]冯应先.初中历史教学现状分析及对策研究[J].科教文汇（下旬刊），2020（1）：157-158.

编辑 李 争