高职院校国际经济与贸易专业校内生产性实训基地建设分析

孟丽平

摘 要：高职教育以培养学生专业实践能力为根本，为输送服务社会的综合应用型人才为宗旨，加强校内生产性实训基地建设，推动工学结合的人才培养模式，是高职院校提升教学质量、彰显办学特色的有力举措。国际经济与贸易专业涉及经济贸易、国际结算、跨境电商、外贸英语、市场营销等多学科，专业综合性，交叉性较强。本文以校内生产性实训基地建设意义为论点，浅谈国际经济与贸易专业校内生产性实训基地建设功能及模式，以期推动校企合作纵深发展、优化院校教育模式、促进综合应用型人才的有效培养。

关键词：高职院校;国际经济与贸易;校内生产性实训基地;建设

0 引言

国际经济与贸易专业旨在培养掌握经济学原理、国际经济贸易理论，掌握国贸知识和技能，能够从事国贸业务的高端应用型人才。基于社会对外贸人才的培养需求，结合教育部推动校内实训基地建设新模式之意见，高职院校建设专业校内实训基地已成为社会和教育共同关注的话题。

1 国际经济与贸易专业校内生产性实训基地的建设意义

国际经济与贸易专业校内生产性实训基地建设的目的是深化教学改革、实现工学结合，培养具备营销和服务、经营和管理等一线实践经验的高端贸易人才。在现代教育不断深化改革、当前社会对应用型人才的迫切需求之下，高职院校强化校企合作、建设国际经济与贸易专业校内生产性实训基地具有现实重要意义。

1.1 满足贸易人才培养需求

在现代国际经济与贸易行业快速转型发展时期，社会迫切需要大量与之相匹配的高端贸易人才，解决人才培养供给问题迫在眉睫。为适应现代国际经济与贸易行业发展需求，高职院校所培养的贸易人才必须具备知识和技能并重的复合实践能力。因此，构建校企业合作模式的国际经济与贸易专业校内生产性实训基地，是现代应用型贸易人才培养的主要渠道。作为校企双方，应切实遵循“合建共管、共赢分享”的办学原则，所建设的校内生产性实训基地要集生产经营和教育教学、职业培训和资格认定、技术研发和服务升级为一体的多重功能，紧密结合现代国际经济与贸易行业对人才的实际需求，有效开展专业实践教学，优化人才培养模式。此外，以校内生产性实训基地为依托，高职院校借助校企合作之优势，打造一批实践教学能力强的师资队伍，提高院校国际经济与贸易专业整体教学水平。

1.2 改革专业实践教学模式

众所周知，传统的国贸专业实践教学实训模式单一化、仿真程度低、各实践岗位业务脱节，其业务设计性及综合性都存在不足，很难适应贸易行业对高端技术应用型人才的培养需求。然而，建设国际经济与贸易专业校内生产性实训基地，能够借助现代先进的信息技术，充分整合所有的教学资源构成专业群体系，形成统一界面、统一运营的多专业多方式同步化实训模式，构建以行业需求为向导、以现代贸易企业经营为核心的实践教学平台，有效改革了传统实践教学模式，充分体现以学生为主、教师为辅的新教学理念。此种教学模式有效发挥出综合实训的优势性，促进所培养的国际经济与贸易专业学生具备更强的学科综合性、社会适应性能力。

1.3 实现校企合作双方互赢

按照“合建共管、共赢分享”的办学原则，高职院校应积极主动与当地相关贸易企业建立沟通互动、出谋划策，共建国际经济与贸易专业校内生产性实训基地，从而有效实现校企资源整合、优势互补。企业能够借助院校的影响力提高自身品牌效应，通过共同管理实训基地，解决企业发展运营中所涉及的经营场所、研发条件、人员配置等资源不足问题，有效减少运营管理成本、提升企业经营效益。高职院校借助企业力量建立校内生产性实训基地，减轻教学投资负担、借助企业资源实现实训组织管理，顺利开展专业实践活动，将教学创新、学生创业活动落到实处，有效培养了学生的实践能力、创造能力，提高院校的国际经济与贸易人才培养水平。

2 国际经济与贸易专业校内生产性实训基地的建设功能

国际经济与贸易专业校内生产性实训基地是学生将理论知识与操作技能相结合、有效提升自我综合职业能力的平台，是学生实现专业技能培养的载体，同时是开展专业技术科研发展、实现社会服务功能的重要场地。从建设功能层面分析，国际经济与贸易专业校内生产性实训基地应具备实践教学、技术服务、销售经营、社会培训、资格认定等多项功能。就专业教学需求而言，其中的实践教学、销售经营、技术服务应是国际经济与贸易专业校内生产性实训基地的主要

功能。

2.1 实践教学

建设国际经济与贸易专业校内生产性实训基地，首当其冲是其实践教学功能，为学生创设真实的企业环境、经营场景，让学生动手参与真实的工作岗位训练，有效锻炼学生的实践操作能力。依托校内生产性实训基地的实践教学活动，促进国际经济与贸易专业和产业、课程内容和职业需求、教学过程和企业运营实现无缝对接，有效提升高职院校专业人才培养的灵活性、针对性、综合性，科学实现“教”“学”“做”一体化，有助于提高学生的专业能力，提升其岗位适应性、团队合作性、创新创造性。

2.2 销售经营

國际经济与贸易专业校内生产性实训基地拥有当前科学先进的实训设施设备，具备优越的经营活动条件，能为学生构建经营实体或类实体。实训基地不仅充分满足学生的实训需求，同时可以借助该场地具备的软硬件生产条件，面向社会市场寻求相关业务，开展销售经营活动。由此一来学生不仅能够及时了解行业背景现状，熟练掌握企业运营模式和业务流程，还能让学生通过实训积累相关的销售、经营、管理等各方面丰富经验，也充分发挥出校内生产性实训基地的最大优势作用。

2.3 技术服务

建设国际经济与贸易专业校内生产性实训基地，主要采取校企合作、政府投资两种建设模式，借助高职院校的人力、智力等优势，通过承接企业项目、协助企业完成任务，进行产业孵化，开展应用技术型研究，最终将科研成果转化为实际生产力，为社会和企业创造经济效应，共同实现专业技术的研发、服务

工作。

3 国际经济与贸易专业校内生产性实训基地的建设模式

3.1 以岗位任务为需求，构建实践教学体系

建设国际经济与贸易专业校内生产性实训基地，应结合基地合作企业的专业岗位需求分析实践岗位工作任务，对应专业能力需求确定贸易人才培养目标。根据专业核心能力对专业相关知识技能进行分解整合，以此为基础，校企双方需发挥各自专业能力和职能，设计并开发适应国际经济与贸易专业教学所需的课程体系，所有实训教学内容应真实来源于企业项目，制定实习实训管理制度，保障实训基地的有效运作，实习实训的正常实施;同时基于专业需求组织实践教学，全程实现“教”“学”“做”一体化模式，企业内部专家要积极参与各项实践教学环节的方案拟定工作，与院校齐心协力共建实践教学体系。

3.2 以职业标准为基准，开发实践课程资源

在分析国际经济与贸易专业人才的实际需求基础上，依据高职院校的专业培养目标、课程教学计划，与企业共同构建专业实践课程开发小组，协同设计实践课程、优化调整课程内容;以校内生产性实训基地为依托，将企业真实的贸易活动作为实践教学的主要内容，一些课程内容、教学案例、实训项目均可从企业中剥离出来，用以开展实践项目化教学，促进课程标准和实际职业标准相统一。校企双方要遵从“合建共享、持续优化”原则，共同研发建设具备核心价值的专业课程教学资源，共建实践教学的标准及规范。通过校内生产性实训基地开展教学、实践、教研一体化训练，让学生直面了解企业生产经营的业务流程和模式，自我解决实践过程中的难题，从而深刻明白企业运营管理的不易，切实提高学生的实践操作能力、职业文化素养、创新创造能力。

3.3 以实际工作为对接，组织实践教学

国际经济与贸易专业教学应以培养学生职业素养、职业能力为核心，通过对接实际工作，创设类似真实化的工作环境，将课程教学扩展到工作实践环境中。比如国际营销学中商品布展实践教学的商品陈列和展销、客户服务、数据分析等内容，借助校内生产性实训基地，结合企业发展需求实施相关实践教学的市场调研、营销策划等活动，以此实现课程教学与实际工作实践的有机结合，让学生实现企业角色扮演，教师成为企业主管身份，同时企业专家可全程参与指导实践教学活动的策划和组织，与院校协同构建实践教学评价系统并予以规范实施，促进实践教学全程和实际工作过程形成有效接轨。

3.4 以专业课程为载体，实现多元化校企合作

国际经济与贸易专业学科交叉性、综合性较强，院校可结合个别专业课程，如国际贸易实务、商务谈判、市场营销等课程，让企业专家参与教材编制工作，经院校专业课教师小组拟定教学目录，由企业专家给予指导性建议。这些课程教材中的一些关键性、技术性较强的部分，比如生产经营、商品销售、商谈技巧、合同审核、单据处理等有关教学内容，可充分采取企业专家的相关建设性意见，或者诚邀企业专家参与教学全程，参观授课现场、指导岗位实训、参与学生综合考评，切实做到纵深合作，实现工学结合。

4 结语

综上所述，建设校内生产性实训基地是实现工学结合、实践育人的有力举措。高职院校应以培养高端技能应用型人才为目标，积极与本地区优秀外贸企业建立校企合作关系，强化校内生产性实训基地的建设发展，提高办学硬件基础、扩增师资团队力量、完善实践教学体系、开发实践教学资源、实现校企优势互补，让学生切实参与到企业生产运营管理之中，提前接触外贸企业的有关工作业务，培养学生的外贸业务能力，实现教学与企业互补、人才与岗位衔接的校企共赢局面。

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