混合式教学模式在金融学课程中的应用研究

陈奕宇

摘 要：现代互联网技术的不断发展和教育领域的深度应用，让混合式教学模式在近年的教学改革中受到了师生的欢迎，教学效果飞速提升。本文以金融学课程为例，分析在金融学专业教学的各个环节融入混合式教学模式，同时充分考虑其在金融专业中的实践效果，提出了对混合式教学模式的一些提议。

关键词：混合式教学;金融学;课程应用

0 引言

随着科技的不断进步，“互联网+”新型模式与传统教学相结合，相比以往传统单一的教学模式，这种新型教学模式迅速发展。混合式教学模式现已成为改革创新的大趋势，是对传统教学模式的升级，给传统教学模式带来了非常大的转变。金融学课程教学面临着很多问题和挑战，混合式教学模式运用新颖的教学模式，使金融学教学课程从传统的教学模式转变为混合式互联网时代的新模式。本文结合混合式教学模式在金融学课程体系中的多元化教学理念，基于移动场景借助学习媒介或者平台激发学生的学习自主性，对传统教学模式加以升级与创新，充分考虑社会或企业对金融人才的真实需求，进一步改进该课程的学习模式。

1 混合式教学模式的介绍

混合式教学模式处于持续演变与进步之中，深入融合了以往线下学习以及网络教学，并很快地应用到课堂。混合式教学模式起源于企业培训，在第七届全球华人计算机教育应用大会上何克抗教授第一次提出，并将传统的线下教学和线上网络教学的优势融合，可以最大程度地凸显教师在该环节的指引以及监控角色，让学生形成强烈的学习动机，促使学生以及教学的学习能效明显提升。

混合式教学通过现代教育技术，在传统的教学模式的基础上利用互联网、手机软件等信息平台作为载体，运用多种教学手段，进行线上、线下的教学融合。混合式教学模式比起传统课堂“一言堂”的教学主导模式，还可以创建网络课程和配套课程资源，便于学生线上学习。学生通过在线领取学习任务，通过线上完成教师布置的作业预习，将课堂延伸到课外，突破了学习空间、时间和地域的限制。另外，数据平台还可以全程对学生的学习过程进行记录，为教师对学生评价提供参考。

2 金融学课程中混合式教学的应用

2.1 明确混合式教学改革目标

混合式教学的本质是高度复杂的系统进程，混合式教学的实际成效往往会受到诸多因素的影响。在教学过程中不断改进混合式教学的设计方案，融入适合学生的混合式教学模式，《金融学》课程开展混合式教学改革的过程中，解析金融学课程教学机制的改进与创新，全面提升教学整体质量与水平，促使混合式教学在移动场景下实现提质增效。

以新疆财经大学《金融学》课程教学为例，作为一门极具理论性、极为专业的必修课程，其核心在于向学生讲解涉及货币金融的理论基础知识。《金融学》课程在整个保险学专业以及金融学专业中占据着重要地位，该课程详细介绍了金融的背景知识、规律以及基本原理，同时也阐述了现阶段世界范围内对金融理论的最新研究成果，以及目前应用最为广泛的金融理论。由此可见，《金融学》课程的理论知识极为庞杂。如果运用传统教学模式讲解上述知识，会导致课堂教学内容分散并且毫无逻辑。受到学时的制约，课堂并不能会给学生留足充分的思考以及答疑时间，这意味着学生只能被动接受知识，并不能最大程度激发学生主动参与课堂学习和分享的意识，也无法唤起学生的创新意识，最终使得课程教学成效与预期存在巨大差距。可见，当前教学模式并不能有效顺应应用型人才的培养需求与目标。而混合式教学模式实现了对传统理论教学模式的优化，能够给学生提供充足的思考空间，推动金融学课程更为高效地融进其他课程学习。

2.2 明确混合式教学思路

混合式教学模式这种新型学习理念，在教学的各个环节能够高效地融合线上与线下教学，广泛利用不同教学方式的优势，最终形成极为科学的学习模式。《金融学》课程中融入混合式教学模式弥补了传统教学模式的不足，还提高了学生在线自主学习的学生主动性、积极性和创新性，两者实现了相互融合，使得线上教学以及线下教学模式的优势能够得到凸显与应用，提升了实际学习成效。移动智能终端的普及以及功能完善，也让移动网络环境大为改观，移动学习正在迈向更高层次。相对传统的教学模式，以何种方式将移动在线学习平台运用至混合教学的各个环节，这是学术界以及教育界需要持续深入研究的重要课题。现阶段，移动终端软件形式、类型较为丰富，能够给混合教学提供必要的技术支撑。

金融学课程混合式教学模式在改革前需要做的准备如图1所示。

2.3 构建金融学课程混合式教学平台

混合式教学实践与教学平台具有紧密联系。无论是教师还是学生都可以借助移动终端媒介或者电脑端进入混合教学平台进行访问，该平台的主要组成包括移动学习软件和混合教学平台两个部分。混合式教学过程中会涉及道云笔记、有道云协作以及云标签、微信公众号平台以及360 云存储等软件。教师要充分考虑学生的实际需求，应用相应的移动软件和平台开展教学。以课程通知以及在线测试等功能为例，能借助智慧教学工具如“雨课堂”进行实现。

2.4 金融学课程混合式教学策略

学生既可学习和记录课堂知识，还能借助混合教学平台“雨课堂”、有道云笔记以及微信公众号等平台建立相应的学习小组或者进行延伸阅读。

2.4.1 基于“雨课堂”建立线上课程

基于“雨课堂”打造《金融学》系列课程，详细介绍课程的基本情况，并在平台上传和共享视频、图文等教学素材，学生通过微信绑定“雨课堂”，进入课程。借助雨课堂，学生可在课前预习教师发布的学习材料，并通过“雨课堂”向教师反馈哪些内容不懂以及困惑在哪里。教师可以通过“雨课堂”及时了解学生的预习情况以及难点所在，从而在课堂讲授中，重点讲解学生点击不懂的内容并解答学生的困惑。

2.4.2 基于微信平台建立金融读书公众号

金融学读书公众号会推送金融领域的最新研究成果，学生可以利用该公众号可以及时获取有价值的金融信息以及资源，基礎偏弱的学生可以阅读文献增长金融见识。高质量的金融内容能够累计精准用户，与部分财经出版社展开深度合作，双方认为优质的图书推荐在微信号上，激发学生更为广泛地涉猎金融学精品文章，借此丰富金融学知识体系。学生在阅读文献的过程中可以借助有道云笔记及时记录有价值的信息，并分享自己的阅读感悟，教师将学生的分享汇聚成读书笔记形成知识库。

2.4.3 基于混合教学平台建立“线上+线下”考核机制

混合式教学高效整合线上与线下教学模式，给学生提供了高度自由的学习平台，学生在碎片化学习以及整合学习中加深了对金融知识的理解，提高了金融学课程学习成效。教师可以安排课堂外线下的考核，还可以利用“雨课堂”进行线上考核，测试学习效果，从而帮助教师实时了解学生知识掌握情况。

2.4.4 混合式教学在《金融学》课程应用中的推广

金融学课程的教学中学生具体的培养目标是：能够掌握并应用定性以及定量分析的研究思路以及能力，提高金融创新意识、策划以及分析能力。充分考虑专业特征以及学生的实际情况，利用混合式教学更为科学地为学生匹配优质金融学习资源，提升线上学习与课堂教学的实效性。线上完成了《金融学》课程中基本理论的学习，还可以了解金融学专业的最新发展和相关知识，并且需要根据学生专业课程特点对每类课程有机整合，拓展学生学习的时间和空间，重点培养学生自主学习能力以及创造力。

3 总结

综上所述，我国混合式教学对教育改革意义重大。混合式教学可以充分发挥线上线下学习和面对面课堂的优势点，最大程度地激发学生学习的积极性以及主动性，培养金融学专业学生理性看待和分析金融问题的意识，并增强其利用金融知识解决金融问题的能力。

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