“互联网+”时代背景下高校线上教学的应用与实践

刘星晨

摘 要：随着“互联网+教育”模式的兴起，各高校线上教学有序开展。本文探讨了物流专业线上教学的实践与应用，并以河南工程学院物流管理专业为例，阐述学校专业课程线上实施过程及出现的问题，并根据问题提出相关应对策略，以此推动该专业今后线上教学改革。

关键词：物流专业;线上教学;河南工程学院

1 研究背景

我国网络教育开始于20世纪90年代，MOOC课程在国内受到了很大的关注。根据Coursera的数据显示，2013年Coursera上注册的中国用户共有13万人，位居全球第九;2014年增至65万人，增长幅度远超过其他国家。截至2019年，我国上线慕课数量已达5000门，学习人数突破7000万人次，慕课总量、参与开课学校数量、学习人数均处于世界领先地位。但由于资源分布不均，中国的MOOC学习者主要为在一线城市和教育发达城市的学生，其他地区的线上资源并不成熟。随着“互联网+教育”的兴起，高等教育作为国家向社会输送人才的重要支撑，应适时做出改革调整。线上教学作为辅助教学模式，其发展势在必行，相关体制的完善问题也亟待解决。

2 我国线上教学现状及具体实施

线上教学（又称网络教学）是基于互联网的远程在线互动培训课堂，是借助于计算机设备和互联网技术，实现的异地、实时、互动的教学模式。最初主要用于一些培训机构的教学，近年来在高等教育的应用中也显出了一定特色，模式主要包括视频广播、视频会议、WEB教材、多媒体课件、论坛及聊天室等。以慕课（MOOC）为例，它是大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course），是新近出现的一种在线课程开发模式，并展现出了一定优势。同时，众多的线上教学平台也在此时陆续成型，不同平台根据自身条件与一些院校合作并提供平台资源。

以河南工程学院（以下简称河工院）为例，线上教学计划大致分为三个阶段：准备阶段、教学阶段和考核阶段。2020年1月31日，河南省教育厅下发了“致全省师生的一封信”中的第五条“合理安排假期”中提到，要树立“停课不停学”理念，教育厅正在制定相关方案，教师也要制定线上教学计划并做好答疑指导，学生利用网上课程，合理安排学习，注意劳逸结合。河工院第一时间将此信及重点内容传达至广大师生，于2月6日制定并发布了“2019～2020学年春季学期延期开学网上教学实施办法”，并指出以超星“一平三端”智慧教学系统为主要平台，可适当选用其他优质平台，充分利用学校自建的省级精品在线课程、校级精品在线课程，以速课、直播课、优秀资源示范包等多种形式开展线上教学。基于学校缺乏大规模线上教学的情况，学校与超星平台技术人员沟通，先后于2月10日、11日先后开展多场有关超星“一平三端”的操作培训及答疑解惑，同时与教务处联系后台录入了所有教师与授课班级的相关信息，完善教学准备。之后于2月17日正式开始线上授课，并要求网上授课时间与学校教务系统中的课表一致。在此期间，各二级学院有序开展信息反馈与督导工作，规范线上教学，定期调研线上课程满意度，有针对性的修改教学设计。

有关期末测验，线上形式较传统线下形式的考试存在一定难度，且线上课程形式不拘一格，考核的形式也有待区分。关于这点，河工院按照课程性质对考试方式做了区分：要求考试课利用超星平台进行在线考试;考查课根据课程大纲要求和考查课程考试规定由任课教师自行决定考查方式。

3 物流专业课程线上教学的优点

相较传统偏重教师“推式”传输知识的线下教育，线上教学更注重学生自身对知识的“拉式”扩展与消化，即更有利于培养大学生的自主学习、消化及创新能力。高速宽带与即将到来的5G移动时代打破了师生教学相长的空间限制，为线上教学的普遍化提供了极大可能，并从外在条件与资源储备方面为碎片化学习提供便利。同时网络的公开化为各个学历层面的学习者提供“低门槛”知识平台，鼓励多元化汲取知识，为培养复合型人才提供保障。

结合线上平台和资源，物流专业课程的教学内容也趋于丰富。根据学科设置，物流专业大致有物流管理、物流工程、物流管理与工程等，大多归于工商管理、管理科学与工程、交通管理与工程这几个一类学科之下。以物流管理专业为例，该专业是近年来较为热门，应用性很强的本科专业，致力于培养能够解决复杂物流管理实践问题的专门人才，隶属于管理学，其自身具有一定的特殊性，即经济学、管理学、工学、理学等多学科知识交叉融合学科，且在不同高校往往具有不同专业特色：比如长安大学的物流管理专业以交通物流为特色，北京交通大学的物流管理专业突出铁路物流特色，大连海事大学的物流管理专业则突出海运特色等。

复合型物流人才的培养离不开丰富的知识体系、科学的教学方法与适宜的培养方案，传统的线下教学模式更多侧重理论传授，在激发学生将所学知识融入生活与自身发展方面有所不及。而线上教学更多偏重自主思考环节，激发专业素质潜力和创新能力，在启发式教学上形式有所突破，也更加符合当今社会“互联网+”的主流态势。

4 物流专业课程线上教学的问题和应对策略

根据办学目的不同，我国高校现大致分为学术型本科、应用技术型本科与高职高专院校。不同高校根据办学理念、办学特色和自身条件选取不同的线上资源;由于所招收学生各有特点，因此师生教学相长也各具问题。现以河南工程学院为例，说明应用技术型本科（以下简称应用型本科）在物流管理专业线上教学出现的问题及应对策略。

首先，线上平台的选择、调试与使用存在一定问题。首推的超星平台合作的高校基数較大，平台稳定性较差。根据河工院教务处开学前两周汇总的数据，通过超星平台直播存在严重卡顿，主要表现如下：（1）教师无法正常进行点名;（2）学生无法正常进入课堂直播;（3）平台限流被卡出直播间。针对一系列网络调试问题，河工院教务处第一时间与超星平台技术人员进行沟通、维护并给予以下建议：平台稳定与否与访问量、网络条件有很大关系，建议老师们协调时间错峰上课;直播的不确定性较大，建议老师们使用录课上传设置任务点的方法进行线上授课。同时，建议线上授课校方不限制于超星平台，老师可根据个人需求采取混合式教学模式。物流管理专业的线上教学多为理论课，除超星平台录课外，还可采用其他平台直播、直播录播混合、复制经典线上教学课程的方法进行。

其次，师生线上教学配合存在一定问题。线上教学由于其形式的特殊性，缺少传统教学中教师声情并茂的表现形式，如何准确的将知识传递給学生并激发潜能十分关键，在无法直接与学生互动的前提下，学生对线上教学的认可度也有待观察，许多高校定期开展例如“对线上教学的满意度调查”的活动用于信息反馈。以河工院物流管理专业为例，该专业课授课对象基本为三年级学生，且课程密度相对集中，根据反馈可知，超星录课可有效避开网络卡顿高峰确保上课正常进行，但单一的模式不易调动学生的积极性，互动较弱;腾讯会议直播可通过在线连麦的方式互动，活跃课堂气氛，但往往造成其他未连麦同学的卡顿，应视网络情况而定;复制经典教学线上课程内容非常成熟，教学设计也符合线上短而精的特点，但应结合所订教材内容适当讲解与总结，单一并脱离教材的视频讲解容易让学生陷入困惑;而反馈较好的当属直播录播混合形式，固定的知识点可通过录播实现，学生也可根据自己的时间课后反复观看，而灵活的案例与算例则需任课教师在线讲解和答疑，有助于互动并活跃课堂气氛，如此既能在形式上灵活组织课堂，将重点着重说明，又能调动学生对于线上课堂的积极性，培养利用碎片时间和抓关键点的能力，一举多得。另外，无论哪一种线上形式，教师都应与任课班级建立有效沟通，尽可能通过QQ群、微信群或超星平台共享学习资料、点名、抢答或上传其他临时通知，课上与课下不脱节，使线上教学不盲目且有针对性。

最后，少许实践课的线上实现存在一定问题。线上教学较易在理论课实行，但如何在线上实现实践课的教学仍需进一步探讨。应用型本科基于自身特点和当今社会需求，主要办学意义是对新型本科教育和新层次的高职教育相结合的教育模式的探索，重点在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等职业教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才，核心环节为“实践教学”。这就要求高校需立足根本，与国家示范性高等职业院校和国家大型骨干企业联合试点，打造符合经济与政策形势的特色专业。河南工程学院物流管理专业立足河南省物流发展，于去年成立二级学院“均泰物流学院”，从校企层面为该专业学生的提供社会实习。有关校外实践课程由该二级学院依托企业提供在线直播讲解和实习机会，如专业认识实习和校外毕业实习，从资源层面体现了应用型本科的特色。

5 结语

“互联网+教育”模式符合当代教育趋势，也为发展中高校线上教学提供了可靠思路。各高校响应“停课不停学”的要求，出台符合自身情况的教学计划，但线上教学在有序进行的同时也暴露了一定的问题。本研究探讨了物流专业线上课程的具体实践过程，指出了线上教学的优点，并以河南工程学院物流管理专业为例剖析其问题并给出相应建议。各高校如何在线上教学中体现其特点，尚需更多实践与数据支撑，也是物流专业线上教学应长期优化的方向。

参考文献：

[1]赵波.新冠肺炎疫情下开展医学课程线上教学的策略研究[J].国际公关，2020（08）：147-148.

[2]刘春华，李明杰，李峰.“慕课+”反转课堂在住培带教中的应用与探索[J].中国继续医学教育，2019，11（35）：98-100.