自然拼读法在小学英语教学中的应用探微

摘 要：英语是当今世界应用最广泛的一门语言，对英语的学习要从小抓起。小学阶段是语言学习的黄金时期，无论是英语学习也好，还是汉语学习也罢，都要抓住关键时期来培养学生的语感，帮助学生提高语言能力。自然拼读法是英语学习的有效方法之一，它并不强调死记硬背，而是让学生掌握规律，实现英语的自然学习。

关键词：自然拼读法;小学英语;教学方式

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）36-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.067

自然拼读法不要求学生死记硬背英语单词或者短语，而是通过掌握26个字母的发音规律以及不同字母之间的组合规律，做到边读边背，边读边写，自然而然地完成英语单词的朗读以及书写。这种方法更契合英语这种语言的特点，被越来越广泛地应用在英语教学中。自然拼读法突破了传统英语学习方式的局限，让学生的英语学习过程更加轻松。但是，目前自然拼读法的应用仍存在一些问题，制约着小学英语教学水平的提高。

一、自然拼读法概念分析

自然拼读法在以英语为母语的英美国家应用较为广泛，它通过让学生学习26个字母的发音规律以及不同字母组合的发音规则，最终让孩子感知字母以及字母组合的发音，达到理想化的学习效果。通过自然拼读法，学生可以很容易地做到：看到单词，读出正确发音;听到单词发音，拼写出正确的单词。自然拼读法更加强调学生对于拼读规律的学习，而不是对于单词语法的死记硬背。这种简单自然化的方法，也减轻了学生学习语言的难度和压力，增加了学生对于英语这门语言的热爱，极大地提高了他们对于英语学习的兴趣。

二、小学英语教学中应用自然拼读法的重要意义

（一）有利于培养学生的音素意识

传统英语教学中，小学生背单词都是直接背英文字母的拼写，这种背单词的方法不仅十分浪费时间，也不利于学生掌握正确的单词读法。自然拼读法巧妙利用类似母语的学习规则，让学生通过读音来掌握拼写字母的规律，基于正确的读法下，再加上一点对于单词的记忆，最终就会形成对于单词的完整记忆。学生在掌握自然拼读法之后，他们对于音素的敏感意识也会随之增强，音素的识别能力以及运用能力也自然会得到提高。

（二）有利于提高学习效率

小学生的记忆能力有限，他们的大脑还处在发展阶段，对于复杂事物的学习效率较低。如果不借助自然拼读法，小学生面对不同字母组合的英语单词常常会感到较大的学习压力。的确，如果通过死记硬背的方式学习英语，小学生势必耗费大量的时间和精力。而且，在一遍遍枯燥的反复记忆中，他们对英语学习会感到厌烦，久而久之，就会失去对英语学习的兴趣，处在被动的位置。借助自然拼读法，小学生不需要花费太多的时间来记忆单词，只需要在简单记忆的基础上，运用自然拼读的方法，就可以形成完整单词的记忆。另外，英语单词有很多都是衍生词，所以应用自然拼读法，学生很容易就能发现规律，将相近单词进行归类整理，形成自我的衍生框架。在进行复杂单词记忆时，依靠单纯记忆不仅会浪费大量时间，而且最终的记忆效果也不尽如人意。例如，在记忆“restaurant”这个单词时，可以将单词分成三块：分别是“res”“tau”“rant”。“tau”通过读音拼读可能会出现错误，写成“tro”，但是其余兩部分“res”“rant”都可以通过自然拼读形成正确书写，无疑减轻了记忆的负担，提高了背单词的效率。

（三）有利于丰富教学模式

英语作为一门语言，单单依靠课堂有限的时间来学习是不够的。教师在课堂上不是要让学生背过多少单词，教授学生多少有用的英语现成知识，而是要注重讲解英语学习的方法，帮助学生树立正确学习英语的意识，掌握科学有效的英语学习方法。自然拼读法作为一种有效的英语学习方法，需要教师在课堂上带领学生去学习，真正掌握高效的学习方式。传统的英语课堂常常是教师单纯说，而缺乏与学生之间的互动。通过应用自然拼读的方法，教师带领学生一起说，极大地增强了教师与学生之间的互动，而且在让学生大声说英语的过程中，教师可以有效捕捉到学生发音的不准确外，帮助学生进行发音的指导，改正学生错误的发音。这样一来，学生在课堂上掌握了自然拼读的方法，在课下便可以自行学习，进行相关单词的记忆，扩展了小学生英语学习的空间。当然，也可以形成互帮小组，在课下以小组的形式进行深入学习和巩固。

三、自然拼读法在小学英语教学中应用的问题分析

自然拼读是一种有效的英语学习方式，在以英语为母语的英美国家得到广泛应用，但是在我国的应用较晚，而且应用范围较为有限，无法发挥在英语教学中的积极作用，也不能帮助学生有效提高英语学习效率。

（一）相关学校以及教师重视程度较低

在实际教学中，很多学校并没有大力提倡自然拼读法在小学英语课堂中的应用，教师更缺乏对于自然拼读法的讲授。另外，部分学校以及教师对于英语自然拼读法的概念认识不够，对这种方法的内涵以及积极意义缺乏深入了解，更不能从学生自身实际出发来进行自然拼读的应用。有的教师只是一味地延续传统的英语教学方式，教师读几遍，学生读几遍，然后让学生自主记忆英语单词。学生跟着教师单纯地朗读英语单词，只是一种表面化应用自然拼读的体现，学生并不能提炼出字母规则以及不同字母的组合规则，而教师也并未向学生点出，并加以练习。

（二）学生英语学习的兴趣不高

自然拼读需要学生动用多种感觉器官，在学习的过程中做到读写结合。但是单纯的拼读比较枯燥乏味，对于处于小学阶段的学生无疑是一种煎熬。小学生对于一件事物的注意力集中时间较短，而对于趣味性的东西集中时间会较长。因而，为了集中学生的注意力，提高学生对于英语学习的兴趣，教师需要在自然拼读的过程中增加趣味性。但从实际来看，部分教师虽然在教学中贯穿自然拼读的方法，却忽视了趣味性的增加，使得学生对于英语学习的积极性大大降低。小学课堂不能过于死板枯燥，要根据学生的身心特点和内心世界加以教学方式的创新[1]。

（三）不能正确掌握自然拼读的方法

目前，很多校外培训机构开设了自然拼读的相关课程，但这些课程内容较少，持续周期较长，比较适合人数较少的班级学习。在日常教学中，很多教师会模仿培训机构这种自然拼读的课程体系，但是具体到学校来说，班级人数较多，根本不适宜这种自然拼读的方法。在小学英语教学中，教师要重视传授学习规律和方法，而不是从数量上来要求学生。另外需要注意的是，小学生还要进行母语的学习。如何做到英语拼读和汉语拼读不混淆，也是很多小学英语教师欠缺的东西。

四、关于促进自然拼读法在小学英语教学中应用的策略探讨

（一）自然拼读法在拼读教学中的应用

作为自然拼读法的基础，拼读教学要求教师为学生讲授基本的字母和字母组合。在掌握字母以及字母组合的基础上，再进行其他单词的學习，这样学习效率会显著提高。教师要强调自然拼读在拼读教学中的应用，当一个陌生的英语单词呈现在学生眼前时，他们会自觉地进行单词的拼读。看到某一字母或者某一字母组合时，自然联想到其发音，将一个单词进行拆分，最终形成合理的英语发音。当然，有时运用这种拼读法，有些读音会不准确，但是并不影响整体效果，之后学生根据正确读音进行微调，大体上都是正确的读音[2]。

（二）自然拼读法在拼写教学中的应用

自然拼读法在拼写教学中的应用，指的是教师读出某一个单词，学生能够根据教师的发音进行单词的拼写。在开始时，这种学习方法是有难度的，但随着大量练习的进行，学生就会发现拼写的规律，拼写单词的正确率会大幅度提高[3]。

（三）自然拼读法在阅读教学中的应用

教师要尊重学生的个性，尊重现阶段学生的身心发展规律。处于小学阶段的学生注意力集中时间较短，如果英语学习缺乏趣味性，他们学习英语的积极性自然会降低，不利于之后英语学习的深入。所以说，教师在运用自然拼读法时，要尝试让学生去阅读一些有趣的故事，来帮助他们收获良好的英语学习体验。当学生懂得单词，看懂故事时，自然会强化他们学习英语的意识。另外，在阅读小故事的过程中，教师可以鼓励学生进行英语故事的个人朗读。这个朗读的过程，不仅锻炼了学生的胆量，而且可以帮助学生养成大胆读英语的习惯。

（四）加强学校以及教师对于自然拼读法应用的重视

学校要大力提倡自然拼读法在小学英语课堂中的融合，可以组织一些课程评比活动，让教师意识到自然拼读方法的重要性。教师自身也要积极学习新知识、新事物。自然拼读法作为一种新型的英语学习方法，与传统的教育理念与教育方法有些出入，教师要具有学习意识，真正接受教学过程中的新鲜事物，并进行合理应用。学校可以将自然拼读法的应用纳入教师的奖励机制中，以此来鼓励教师进行教学方法的创新，促进自然拼读法在教学课堂中的开展。

（五）正确使用自然拼读法

教师要正确理解自然拼读法的内涵，明确自然拼读法的使用条件和一些范围限制，不要一味地模仿，而是要根据学生的实际情况进行合理调整。学校教学面对的学生人数较多，无法像培训机构那样细致化和局限化，因此教师要合理制订教学内容和教学计划，真正实施一套符合学生实际情况的自然拼读法。

五、结语

时代在发展，教育改革一直在路上。英语作为一门语言，学习起来有一定难度，但是如果从小帮助学生养成正确的学习习惯，掌握英语学习的技巧，那么随着时间的推移，学生学习英语的难度会降低，英语水平也会得到提高。自然拼读法的应用具有重要的教学意义，需要在今后的教学中大力推行。

参考文献：

[1]徐佩.自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用研究[J].校园英语，2018（4）：144.

[2]曾小菊.自然拼读法在小学低中年级英语教学中的运用与实践[J].东西南北（教育），2017（15）：266.

[3]刘显容.自然拼读法在儿童英语词汇教学中的应用[J].开封教育学院学报，2018（7）：248.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：杨婷宣（1988.1— ），女，汉族，河北柏乡人，中小学二级，研究方向：小学英语教学。