分层教学在初中数学教学中的应用与实践

摘 要：传统的应试教育会导致学生的个性无法得到教师的重视和发展。因此为了有效改变这一现象，让每一位学生都能在数学教学中学习到知识，并获得充分发展，教师就应该在教学中采取不同的教学方法，为不同的学生设置不同的教学目标和学习任务，促进学生个性化发展。

关键词：分层教学法;初中数学;应用策略

由于学生家庭教育、人生经历、性格爱好、智力等差异，导致他们的学习能力有很大的差异，因此在初中数学教学中，面对不同学习基础和学习能力的学生采取分层教学法显得尤为重要。在初中数学教学中，采取分层教学法能够让教师关注到每一位学生的学习基础和学习情况，并且能够让学生通过数学学习获得成长和进步，有助于增强学生对数学学习的兴趣，进而促进初中数学整体教学质量的提升。

一、对学生进行科学分层

在初中数学教学过程中，教师要应用分层教学法，首先需要对学生进行科学分层，教师需要对学生的学习能力、学习基础、接受新知识的能力、思维能力等进行全面了解。在了解学生整体学习情况的过程中，切记不能够以单纯的学习成绩去片面、主观地定位学生，明了学生是处于不断成长、发展中的人。对学生进行整体客观的了解后，将班级内的学生划分成优秀、良好、基础三个层次。优秀层面的学生，他们有扎实的数学基础，且学习能力和数学思维能力较强。因此，对这一层次的学生，教师在教学过程中要提高他们的数学综合素养，提高他们的个人能力。良好这一层面的学生，他们能够掌握基本的数学知识概念，在教学过程中也能够跟上教师的教学节奏和教学进度，能够理解教师所讲述的内容，但是他们在面对数学难题时，解题思路和解题方法都存在一定的不足。基础这一层次的学生，他们的数学基础知识薄弱，同时他们的学习能力较差，在教学过程中无法跟上教师的教学節奏和教学进度。将学生分成不同层次之后，教师要明白如果学生经过一段时间的学习，自身的学习能力、数学思维能力等得到综合提升，就应该进行适当的调整，重新去划分学生的层次，从而使分层教学法的效果达到最佳。

二、对教学目标进行分层

将学生进行科学分层后，教师就要对教学目标进行合理分层，在备课阶段就需要考虑到学生的数学基础和学习能力，结合教学内容，对不同层次的学生规划不同的学习目标，从而才能够让学生通过数学教学掌握基础知识并得到学习能力的提升。在教学过程中，教师要根据不同层次的学生来划分目标。如，优秀层次的学生，教师不仅要在教学中让他们掌握基础概念和公式，同时还需要提高优秀层次学生的数学综合素养和解决数学难题的能力。对于良好这一层面的学生，教师则需要让学生能够在教学中掌握理解基础的数学知识，同时提高他们的分析能力和思维能力。对于基础这一层面的学生，教师则需要让他们在教学中掌握并理解基础的数学知识，为不同层次的学生设置科学合理的教学目标，能够让学生产生学习动力，提高学生的学习效果。如，在人教版七年级下册的“不等式的基本性质”教学中，教师就可以结合不等式相关内容制定相应的教学目标，让基础层次的学生掌握并理解不等式的三条基本性质，让良好层面的学生能够在掌握不等式的基本性质的同时，运用不等式的基本性质对不等式进行变形;而对于优秀层面的学生，则需要让他们在这些基础之上初步体会类比的数学思想，从而能够感受数学思考过程中的条理性，发掘他们的内在潜力，提高他们的数学综合素养。

三、对教学过程进行分层

在整个分层教学的过程中，教学过程是最重要的一个阶段，也是难以掌控的一个阶段。因为每一个学生的学习态度、思维方式等都不同。因此，教师在上课之前需要进行充分准备，在备课的过程中要对教学过程中可能会出现的问题进行预测并做好相应的准备。在实际教学的过程中，教师要能够以良好层面的学生为主进行知识的讲解;对于基础层面的学生，教师则需要对他们进行针对性的讲解，帮助他们理解数学公式和概念，从而提高他们对数学学习的自信心。对于优秀层面的学生，教师则需要适当延展教学内容，扩宽学生的知识面，提高学生的数学思维能力。在教学中，教师需要通过学生的反馈了解不同层次学生的学习情况，从而进行针对性辅导，有利于促进他们数学学习能力的提升。教师在对优秀层面的学生进行辅导的同时，要给予他们一定的学习和思考的空间，为他们布置难度较高的学习任务，从而让他们在数学学习的过程中促进个人学习能力的提升;对于良好层面的学生，教师则需要去致力于培养他们的创新能力和探索精神;而对于基础层面的学生，教师则需要让他们能够养成良好的学习习惯，并能够从数学学习中获得相应的乐趣，掌握基础数学知识。此外，在课堂教学中，教师还可以通过提问环节来培养学生的学习积极性，如一些基础性的问题，就可以让基础层面的学生来回答，从而帮助他们树立学习的信心。

四、结语

总而言之，在初中数学教学中，教师要充分合理利用分层教学法，对学生、教学目标以及教学过程进行分层，从而促进学生学习能力和思维能力的提升，同时也能够满足班级内不同水平学生的学习需求，从而有效提高整体的教学质量。

参考文献：

[1]王秀利.以学定教 因材施教：浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：101.

[2]肖玉娥.试析分层教学法在初中数学教学中的应用[J]. 数学学习与研究，2019（15）：110.

注：本文系2018年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题阶段性成果。课题名称为：“沙盘游戏”应用于校园心理健康教育的实践研究。课题编号为：GS[2018]GHBZ041。

作者简介：李启龙（1979.03—），男，汉族，籍贯：甘肃通渭，本科，一级教师，研究方向：初中数学教学。