高中历史教学中历史概念的诠释及图片利用

刘伟江

摘 要：在高中历史的教学当中，历史概念非常重要，是历史这一学科的核心内容。关于高中历史教学中歷史概念的诠释，教师要能够采取恰当的教学方式，优化教学内容，帮助学生理解历史教学当中概念的重要意义，提高教学的质量。与此同时，在高中历史教学当中利用图片也能够帮助学生更好的理解和记忆相关的历史知识，提高他们的学习兴趣。本文就高中历史教学中历史概念的诠释及图片利用作简要探讨。

关键词：高中历史教学;历史概念诠释;图片利用

当前编写的历史教材学术性很强，因此给实际的教学带来了很多的难题，比如在旧教材当中并没有出现的名词和概念在新教材当中广泛出现，但是缺乏相关的解释，学生自学很困难。面对这种问题，教师如何采取方式去解决概念诠释的问题，诠释到何种程度，怎样才能够让学生更好地理解？只有都解决了这些问题，才能够让教学变得更加顺利。

一、诠释历史概念的必要性

其实关于历史概念的重要性，并不需要做更多的论述，在实际教学当中，要通过历史概念的诠释与实施进行有效的融合，只有这样才能够帮助学生利用概念构建他们容易掌握的知识体系。又由于我国的新课标改革需要提高教育工作的质量，因此教学方式的改革也是非常必要的，这会直接影响到教学工作的效率。因此在高中历史的教学当中，教师要能够让学生清晰的了解历史发展的过程，强化学生思维的拓展，让学生能够充分认识到我国社会发展的历程以及趋势。与此同时还要重视培养学生的学习能力，让学生在掌握历史概念的基础之上，进行倾向性的历史知识学习。可以说通过历史概念的诠释，能够让学生了解历史事件发生的原因和背景，让他们更好的掌握历史事件发生对社会发展的影响。

在教学历史概念时，要有基本的要求，要让学生记忆的更加正确，教师其实更加多元化，因为历史的学习必须要通过识记，这才是最基本的。所以教师要能够符合新课改的理念来展开历史的教学，不能够仅仅让学生掌握教材有的结论，更应该鼓励学生根据自己去提出独特的解释，只有解释更加多样，才能够让他们理解得更加全面。比如在新中国外交这一历史概念的教学过程当中，由于中华人民共和国主权国家一直是围绕国家利益这一最高的外交准则而展开的。同时在教学新中国外交这一历史概念的本质时，必须要梳理新中国成立以来不同时期发生的标志性外交事件，通过归纳和概括这些事情所反映出来的本质问题，才能够更好的把握不同时期国家利益体现的不同内涵[1]。

二、诠释历史概念遵循的原则

自然在高中历史教学当中全是历史概念是非常重要的，那么应该如何诠释呢？必须要遵循一些原则，首先要坚持科学的原则，教师在实际教学当中，只有通过科学的诠释才能够不误导学生。也就是说在诠释历史概念时，教师要能够把握好度，这里的度主要是指诠释时不能太过于教条化，死扣结论，尤其是如今在史学界还有争议的问题，不能够过早地下定论，另外则是不能够解释的太过于详尽和学术化，因为学生很难接受这样的诠释方式，同时还会对历史教学的进程产生一定的冲击。简而言之，在一些概念上的解释，教师要能够根据其特征进行，而不是做定义式的解释。比如民主这一概念的诠释时，无论如何定义民主，教师在这里进行教学的时候，只要抓住民主的特点是阶级性和相对性。综合性的解释民主就是和专制相对的，以人民当家作主的一种制度，这样就可以让学生更好地掌握民主这一概念本质的含义。

三、高中历史教学当中全是历史概念的策略

（一）利用图片提高教师的历史感悟力

在实际教学当中，不同的历史图片能够起到不同的作用，但是共同的目的都是培养学生的历史思维，因此在教学过程当中，教师可以通过利用历史图片来挖掘历史的信息，培养学生的历史思维能力，这在很大程度上能够决定教师的历史感悟力和专业素养。通过利用图片来诠释历史的概念必须要让教师具有足够丰富的历史基础知识，这样才能够让学生更清晰的明白概念的本质。与此同时历史还是以人文这一特点而著称的，在很多时候概念的理解要能够通过精神去感知，这就需要历史，教师具有一定的历史感悟能力，只有获得深刻的感悟，那么在实际课堂当中，利用历史图片才能够营造浓厚的历史氛围，让学生有情感上的体验，更能够掌握历史的概念。

（二）凸显学生的主体地位

教学其实是双向活动，是教师的教和学生的学共同进行的。在历史教学当中学生是认知的主体，认知活动不应该是消极被动的，也不是被代替的，而是要能够主动的去掌握。因此在实际的历史教学当中，教师运用历史图片要能够融合教和学两个部分，发挥教师主导作用的同时，也要充分凸显学生的主体地位。也就是说在实际教学当中，要能够发挥学生学习的积极性，让学生通过对历史图片的了解，激发他们的历史思维，丰富他们的历史体验。除此之外，在实际教学过程当中，教师也要多引导，给予学生充足的时间和空间进行思考，让他们能够自由的表达自己的看法，这样才能够通过对历史图片的应用，更好的学习历史的相关概念[2]。

通过全文的分析可以知道，在高中历史教学当中，必须要重视诠释历史概念的重要作用，利用图片来进行具体的讲解，这样可以激发学生的兴趣，锻炼学生的读图能力以及描述历史知识的语言能力，这样具有针对性的教学方式，能够丰富学生的知识储备。

参考文献：

[1]郭辉朋.对高中历史教学中史料图片有效运用的研究[J].学周刊， 2017（7）：80-81.

[2]杨碧琼.浅析高中历史教学中历史图片起到的作用[J].中国校外教育，2017（2）：128-128.