高职文学鉴赏教学中人文精神的构建分析

梁英　沈克旻

内容摘要：高职文学鉴赏教学工作的开展，可从文化、艺术等角度进行教学设计，有助于人文精神的构建。在对文学鉴赏教的作用与价值进行分析的基础上，从文学鉴赏课程安排、教学设计创新、文学考核、人文精神培养等角度进行策略制定，旨在通过高职文学鉴赏教学优化，促进教师及学生的人文精神构建与健康发展。

关键词：高职 文学鉴赏 人文精神

高职文学鉴赏教学对文学素质教育水平提升有直接的影响，重视人文精神的构建，可提高个人的思想道德修养、情感与审美能力等，有效促进个人良好心态、创造力以及身心健康的发展。结合高职文学鉴赏教学工作的开展，从文学鉴赏、文学内容分析、文学内涵等方面进行教学设计，并将人文精神的构建融入到教学中，这对实现学生的人格塑造、情操熏陶以及审美能力等有积极作用[1]。

一.高职文学鉴赏教学对人文精神构建的作用

（一）有益于高职德育教育水平提升

文学鉴赏教学是以文学美感为基础，通过文学鉴赏可以净化个人思想，熏陶个人情感[2]。“情感艺术”指的是文学艺术，作者进行文学作品创作的过程中大多饱含不同的情感。高职学生在进行文学鉴赏的过程中，通过对文学作品中所蕴含的丰富情感进行联想与想象，从精神层面进行审美赏析，通过文学作品中的艺术情感表达，抒发自身的精神力量。学生通过文学鉴赏，可以从思想道德、情感等方面进行自我提升，这对学生的人生观、世界观、价值观养成方面有积极作用。组织学生进行经典文学学习的过程中，可以通过文学内容，增加学生对未来的美好向往，而且，可以从爱国主义、现实生活、精神提升等方面进行综合提升[3]。

（二）有益于高职智育教学水平提升

高职文学鉴赏教学工作的开展，则需要从教学实践的角度，开设文学鉴赏课，以此调动学生的学习兴趣，天宫文学学习效率，有助于学生顿悟、灵感等方面的养成。想象是创新思维的基本核心，在鉴赏学习中，通过文学、语言等方面的综合提升，培养学生的文学鉴赏素养，这对提高学生的想想、思维创新等方面有积极作用[4]。高职文学鉴赏教学中，人文精神的构建，并不是单纯的思想教育以及文化教育，而是以文学鉴赏为载体，并从文学艺术欣赏的角度，针对学生的文学思维、文学作品赏析、内在情感分析等方面进行综合分析，这对提高高职文学鉴赏教学水平方面有积极作用。

（三）促进审美教育、身心健康教育的综合发展

文学艺术是以美的语言、美的形象激发以及个人情感培养为中心，其属于艺术审美的重要组成部分。从文学的角度，提高学生辨别真善美的能力，提高学生的审美意识。从心理学的角度进行分析，文学鉴赏教学过程中，将文学与影视结合在一起，利用课外活动等，开展心理健康教育，这对学生的人文精神水平提升方面有积极作用。文学鉴赏教学可以调节学生的个人心情、维持学生的心理平衡，可以让学生烦躁的心情恢复到轻松自然。基于此，利用文学作品，可以勾起学生对幸福生活的向往，对美好理想的追求，这对学生的身心健康方面有积极作用[5]。

二.基于文学鉴赏教学的人文精神构建策略

（一）合理安排高职文学鉴赏教学课程

高职文学鉴赏教学工作的安排，需要重视人文精神的培养。学生文学鉴赏能力是其人文精神素质构建的基础。基于此，在教学过程中，需要对现行文学进行针对性的定位与讨论，通过多角度的解读与分析，分析文学作品中的情感，以此来陶冶学生的性情，从而提高学生的文学品味。在高职文学鉴赏方面，以学生为主体，启发并引导学生勇敢的书法自身的真实情感与想法，以自由辩论的方式，激发学生关于文学鉴赏的学习热情以及自主思考能力，这对培养学生的综合分析能力、表达能力等方面有积极作用。教师需要引导学生对文章的重要情感段落内容进行分析，并尝试利用其它表达方式来表达个人情感。高职文学鉴赏教学的课程设置，其中包含文学作品阅读、背诵、情感理解、深层次的文化艺术欣赏等内容，通过不同的学习方式，促使学生与作者之间形成思想共鸣，这对学生的人文精神水平提升有积极作用。高职文学鉴赏的课堂设计，其中包含情感、艺术、文字等方面的综合调整，这对提高学生的情操方面有积极作用。

（二）利用多媒体优化教学机制

在高职文学鉴赏教学中，人文精神世界的构建，可以利用多媒体进行教学活动创新，活跃高职文學鉴赏教学氛围，丰富教学手段，以此实现学生的学习效率提升。在实体课堂上，可以利用网络多媒体教学，向学生展示作者、作品的相关信息，以创作背景、作者背景等为基础，让学生的思绪可以更加贴合作者的创作感受。多媒体网络教学的应用，可以打破时间、空间的限制，随时与学生进行文学话题的探讨与分析，实时跟进国内、国外文学发展，这对促进高职文学鉴赏水平方面有积极作用。多媒体的应用，其需要利用多媒体，并对课件资源方面进行优化，提高文学鉴赏的趣味性、生动性以及感染力，在视频、音乐、图片等角度，实现高职文学鉴赏教学水平的综合提升。在学习过程中，分析文学作品中的人物性格、见识、情感表达、人格魅力等，并将其融入到实际的生活与学习中，强化学生对文学作品的学习兴趣，从而实现高职文学鉴赏教学中的人文精神水平提升。文学鉴赏可以按照爱国文学、歌颂故乡的文学、还年有枪、歌颂爱情文学等，通过全面的选择调动学生的积极性，从被动鉴赏转变为主动学习，促使学生融入到文学鉴赏中，这对实现高职文学鉴赏教学水平提升方面有积极作用。

（三）构建多元化的高职文学鉴赏考核体系

高职文学鉴赏考核机制，是在考核记忆与积累的基础上，完善文学鉴赏的考核标准，文学艺术本身并不存在标准的答案，需要将“仁者见仁、智者见智”的理念融入到高职文学鉴赏的考核中，需要建立多元化的评价系统，针对学生的学习效果、学习态度等方面进行动态的、全面的考核。在进行考核过程中，以培养学生实际能力、人文精神世界构建等为目标。例如，课堂笔记以及课外阅读笔记的抽查工作落实，对强化学生的思绪记忆，情感记忆等方面有积极作用。要求学生记录自己读书时的感悟以及看法，并尝试关注课外文学作品以及不同角度下的不同文学观点，这对丰富学生的情感以及学习积极性等方面有积极作用。课外文学作品收集以及课堂讨论是高职文学鉴赏教学中的重要环节，教师可以考虑以文学现象为课题，引导学生独立进行资料寻找，并以小组的方式进行讨论，思考与已知结论不同的可能性。在高职文学鉴赏教学活动中，可以通过小组讨论，培养学生的团队意识、组织能力，而且，对丰富学生的精神世界方面也有推动作用。教师可以以经典剧情与场景的现场演绎为基础，任由学生选择其相关喜欢的作品，或者以自行编写剧本、准备道具、选角等，将最后的成果展现出来，这对学生的个人能力培养以及落实德育教育工作等方面有积极作用。学生在进行文学鉴赏的过程中，其对文学作品的情感、逻辑、内在思想等方面有基本的理解，在剧情演绎中可以深层次的了解作者的思绪，贴近作者创作的思绪，在丰富高职文学鉴赏教学形式的基础上，提高学生的文学素养，最终的考核结果可以由教师与学生共同进行评定，这对促进高职文学鉴赏教学中人文精神培养工作的创新发展有积极作用。

（四）重视职业素养提升

提高高职文学鉴赏教学水平，并拓展学生的文化视野，提高人文素养以及文化底蕴，则需要从职业素养提升的角度进行完善。教师在进行高职文学鉴赏教学开展中，需要将人文精神作为教学目标，并从教学计划的角度进行调整，修改人才培养目标、内容以及教学方式，在保证素质教育以及文学鉴赏的基础上，重视学生的人文精神培养，将课内外的文学作品完美的融入到课堂中，这对培养学生的自主获取知识能力方面有积极作用。在重视文学系统知识讲解的同时，将文学作为艺术是作品，从情感性以及审美感悟的角度进行教学拓展，通过现代化、多样化的教学方式，吸引并带动学生的情绪，这对提高学生的文学鉴赏能力方面有积极作用。从教学方法以及课堂设计的角度进行分析，在持续创新过程中，需要版主学生坚定自身的独立思想，打破程序化的束缚，培养学生的发散性思维。重视传统文化教学，促使学生认识到民族文化底蕴，培养学生的民族自豪感，这对学生的高尚情操养成方面有积极作用。

三.结论

终上所述，高职文学鉴赏教学工作的开展，有助于学生的人文精神构建，在这一视角下，从文学鉴赏教学方式、内容以及德育教育等方面进行优化，这对提高文学鉴赏教学水平方面有积极作用。此外，挖掘文化作品中的深层次思想与情感内涵，从文化角度审视文化思潮，在教学实践中，发掘人文情怀与人生价值，重视文化艺术的学习，这对促进高职学生的人文精神的构建有积极作用。

参考文献

[1]彭晓兰.浅谈如何上好高职文学欣赏课[J].读天下（综合），2019（19）：0237-0237.

[2]杨利平.论高职学生文学鉴赏能力培养的主体性缺失[J].职业时空，2014，10（05）：101-103.

[3]许辉，马燕妮.对高职文学鉴赏课的教学思考[J].内蒙古教育（职教版），2014（07）：70-71.

[4]熊金星.浅析如何提高高职院校学生的文学鉴赏能力[J].文化创新比较研究，2019，3（02）：197-198.

[5]李秀媚.高职语文教学中文学鉴赏教学模式的引入[J].职业，2017（01）：92-93.

（作者介绍：梁英，沈克旻，江西财经职业学院讲师，研究方向：汉语言文学）