智慧校园建设背景下西藏初中学生自主而有个性学习探究

赵讯

摘 要：在我国现行的基础课程教育改革过程中，改革活动的核心理念是以“生”为本，尊重学生的价值，通过科学的教学手段促进学生的全面发展。但是在西藏地区的教育发展过程中，教育资源与内陆地区相比相对不足。因此，在西藏地区要做到课程改革的不断深化，就必须跨越地域限制，充分结合现代信息技术手段，推动智慧化校园的发展。当前我国的智慧化校园建设为西藏地区学生的个性养成与自主发展提供了有利契机，为学生接受汉文化知识教育，推动学生民族知识学习能力的发展提供了重要途径。基于此，通过深入探究在智慧校园建设背景下实现西藏地区初中生的自主个性化学习的相关策略，以期能够提升西藏地区初中教育质量，为促进少数民族学生的全面发展提供一些参考。

关键词：智慧课堂;西藏;初中教学;翻转课堂

一、西藏地區开展现代化信息教学的背景

（一）国家政策层面

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》文件精神，初中是学生形成独立人格意识、实现自主学习发展的重要阶段，因此，教育工作者要“注重培养学生自主学习、自立自强和适应社会的能力”。《教育信息化十年发展规划》也提出了教育信息化发展的基本方针与任务：“努力为每一名学生和学习者提供个性化服务、终身学习的信息环境和服务”，要“建立智能化教学环境”“探索建立以学生为中心的全新教学模式”“鼓励学生利用信息技术手段主动学习、自主学习、合作学习”。这两个文件重在凸显两个方面的内容：第一，教育应该做到对学习者的状态进行关注，突出学习者的全面发展和自主个性化发展;第二，教育活动一定要以受教育者为接受主体，通过教学模式和教学方法的创新，为受教育者创设符合其认知程度的学习环境，从根本上提高受教育者的学习效率和学习质量。因此，要达到“创建出服务于学生个性化的学习环境”这一目标，满足学习者对教育需求的“私人订制”，对教育资源相对缺乏的西藏地区来说，需要良好的国家政策和信息技术环境作为有力支撑。

（二）学校基础建设层面

根据党的十九大精神和全国教育者大会的决策部署，在当今中国进行经济转型升级的大环境下，各教育单位也要不断深化教育改革，进行办学、教学的高质量发展。国内的信息化建设经历了应用软件建设、多媒体教学平台建设到数字化校园建设三个时期，当前内陆地区基本建设了能够支持不同教育业务形态的软件应用体系，并在此基础上形成了数字化校园普遍使用的基本框架。各地的大中小学正在开展数字互动课堂实验，并且相关教育专家也已开始着手研究学生的个性化学习方案。西藏作为国家重点援助和扶贫省份，在全国各地的物资和人才力量的支持下，自2012年至今也已形成了较为完备的信息化教学体系，从信息技术支持到校园硬件建设再到师资力量的提升，都具备坚实的发展基础。这些便利条件使得西藏地区初中学校开展智慧校园建设活动成为可能。

二、关于智慧课堂在西藏地区发展的认知

结合当下在西藏地区的信息技术教学实践研究，和对开展学生个性化教育的相关思考，笔者提出以下几点认知。

（一）开展智慧校园的课堂定位

课堂是学生进行学习活动的主阵地，是教师培养学生各项能力的重要场所。在西藏地区智慧校园建设的过程中，对课堂的定位决定了人才的培养类型、培养质量。在当今教育体系转型升级实现高质量发展的时代背景下，西藏地区智慧校园课堂培养出来的学生应当是对国家和民族认同的，具备自主探究精神的，具有健全人格和个性特征的学生。因此对西藏地区的初中教师来讲，基于教师听授制度的传统教学模式已经难以满足当代西藏地区学生的学习发展需求。笔者以为，现代智慧课堂、智慧校园的构建，应该是“以学生和教师共同构建的学习情境为主的、关于学科内容和学科思维养成的对话空间”，具备学生进行个性化学习的软硬件设施，能够发挥学生的主观能动性的、促进学生进行更高一级的认知发展的重要场地。

（二）智慧校园支撑师生教学活动的几个核心层次

随着我国现代教育理念的不断完善，各科目的教师对现代信息技术教学模式的认知也在不断加深。智慧校园在支持学校教学核心业务以及学生个性化学习发展方面，应该具备以下几个逐渐深化的特征。

1.支持教师进行现代教学与学生个性化学习的信息管理构

建。在这一方面，智慧校园的核心功能集中体现在支撑学生个性化发展的课程信息管理、发展信息管理、个性化学业成绩查询以及综合考评机制等几个方面，能够为校园师生提供及时、便捷的信息管理和查询、统计等服务。

2.支持教学资源动态累计和师生教学互动沟通。在智慧校园有效解决信息管理层面的问题之后，教师的教学活动和学生的学习活动会在教学资源的便捷性和互动性上产生相关诉求，比如专业知识资源的累计与动态变化，师生教学互动的硬件如网络、软件如线上教学平台等，这些方面的积累建设是影响教学核心业务发展的重要条件。

3.基于学生个性化发展的智慧评价系统。在支持学生进行个性化发展学习的过程中，教师要充分尊重学生的教育主体地位，发掘学生的个性化特点。那么在智慧校园的构建过程中如何引导学生对自身的学习活动形成客观有效的认知，是智慧校园建设的重点。西藏地区的学生具备其他地区学生所不具有的地域文化特征，藏文化在学生的心目中有着很深的影响。那么如何引导学生仔细甄别藏文化中的精髓和精华，这是西藏地区智慧课堂建设的重要问题。如何帮助藏地学生按照自己的特质进行自主发展，同时能够有效培养民族认同感和爱国主义精神是藏地文化教育的工作核心。传统的教育方式在面对这些问题时多少会存在一些不足，比如语言、学生的个体化差异等等，那么现在在藏地智慧课堂建设的过程中就需要现代信息技术手段对这些不足进行弥补。在藏地智慧课堂、智慧校园的建设过程中，学生的学习和认知过程可以通过具体的数据平台反映出来，经过智慧教育平台的数据分析，为教师培养学生的个性化发展提供依据，对学生的全面发展形成有力支撑，引导学生在社会主义的正确道路上前进。

4.基于学生个性化发展的学习激励制度构建。在西藏地区初中学校的汉文化和藏文化教育过程中，大多数学生受地域和家庭传统思想的限制，缺乏足够的学习积极性和主动性。以虫草的采摘为例，不少地区如日喀则等的一些学校存在“虫草假”，究其原因在于学生的学习动力不足，但最为重要的还是学生的思维高度不够，一味地认为赚钱过好当前的生活才是硬道理，缺乏通过知识改变命运的未来预想与规划。这就要求藏区的智慧课堂建设不仅仅要从软硬件设施上着手，同时还要具备完整的、体系健全的学习激励制度，通过激励式教学调动学生学习的主动性，通过各种激励条件拓宽学生视野，建立具有针对性的个性化学习资源数据库和智能推送体系，帮助学生养成自主探索、有效研究的全面性智慧教学体系。

（三）智慧校园的建设内涵

智慧校园是基于现代信息技术发展的数字化校园的高端形态。结合西藏地区初中教学经验来看，藏地初中智慧校园是结合藏地数字校园已具备的基础数字化环境（比如校园统一资源管理环境、泛网络课程和在线学习环境、基础现代信息技术教学平台等）下的，能够利用情境和感知、数据索引与关联的、具备智能化分析和推送技术的面向师生交互的活动场地。这一活动场地能够支持学生实现个性化学习和自主性發展，具备相应的智能服务系统，最终教育目的在于培养藏地学生良好的藏、汉文化知识学习能力和自主发展、个性化发展基础。

三、西藏地区初中学校开展智慧校园建设的具体策略

（一）藏地初中学校智慧校园建设实践思路

1.在技术环境构建上，要综合考虑校园软硬件设施的搭建，为实现智慧校园建设提供基础设施保障与支持，例如基础的学校网络环境以及基于现代信息技术的教学设施、面向藏地学生智能化学习的双语集成化学习工具（比如具有勾画、圈点功能的有痕学习工具、学习行为记录与智能分析工具，针对藏地学生的测评工具与反馈工具）等。

2.在数据资源环境上，应该根据藏地学生的个性化特点构建基于学习过程的个性化数据积累系统和资源分享系统，为藏地学生的汉、藏文化学习提供必要的资源支持，比如智能化的移动图书馆，具有针对性的、能够促进学生阶段性发展的认知资源体系资源，其中，智慧图书馆和数据资源共享平台应该是智慧校园的重点建设项目。

3.在数据使用环境方面，智慧校园应该形成系统的、完善的教育制度，通过制度的规范为师生营造常态性、个性化数字应用环境。聚焦智慧课堂的构建，以师生智能互动教学模式为出发点推行智慧化教学体系，推动学生在数据资源和硬件设施的支持下进行自主化学习。

（二）藏地初中智慧校园的建设策略——以信息技术教学活动为例

以智慧课堂为切入点施行数字化互动教学设计。在藏地智慧校园建设的过程中，建设根本在于师生互动模式的升级，通过智慧校园环境在智慧课堂中的应用，促使藏地教师的教学常态发生变化。以我校的初中信息技术教学为例，可以创建数字化学习特色班，开展数字化教学互动试点。因为智慧课堂在我校的建设尚处于摸索阶段，需要考虑到藏地学生的接受能力、学习能力和心理认知程度，因此，在实际的智慧学校建设过程中，除了常规保障以外，学校对相关教师也要做好有深度的培训，同时制定出数字互动教学试点的发展规划设计工作，先从计划着手，从试点课堂变革做起，逐步推行智慧校园建设。

四、结语

综上所述，在智慧校园建设背景下探究西藏初中生的个性化自主学习道路的过程中，教师要结合智慧校园的资源优势，把握好藏地学生的最终培养目的，在信息化教学的基础上拓展教学范围和教学手段，通过多元化的课程设置，以大数据分析平台和智能化师生互动场地为依托，开展高质量的智慧课堂教学活动，从而促进藏地学生的个性化自主发展，为学生的更好成长奠定基础。

参考文献：

[1]靳玉祥.教育管理信息化中的智慧管理研究[J].甘肃教育，2019（17）.

[2]郑波.当前我国高等教育管理的挑战和思考[J].大学（研究版），2018（11）.

编辑 郭小琴