幼儿园小班集体教学活动中游戏化情景创设分析

李晓茹

【摘要】游戏在幼儿的成长过程中发挥着非常重要的作用，幼儿可以在游戏的过程当中学习知识、获得能力。幼儿园小班的孩子正处于发展初级阶段，思维和认知能力发展水平较低，将教学活动与游戏化的情景结合在一起能够调动幼儿学习与活动的积极性，促使各方面的能力得到较快的发展。基于此，将主要围绕着幼儿园小班集体教学活动中游戏情境的创设进行讨论分析。

【关键词】幼儿园小班 集体教学活动 游戏化情景

一、引言

将游戏与集体教学活动结合在一起，是幼儿园教学过程当中教师惯常采用的方法之一，小班阶段的幼儿各方面的能力发展相对较弱。在组织教学活动的过程中创设游戏化的情景，能够将学习活动变得具有趣味性，调动起幼儿参与教学活动的积极性。而游戏对幼儿的成长非常有帮助。一方面，可以让幼儿释放自己爱玩的天性;另一方面，益智游戏还可以锻炼幼儿的手眼协调功能，对培育幼儿的情感、认知以及生活能力方面都有着非常显著的效果。将游戏融入集体教学之中，可以真正做到寓教于学，以娱育智。这一教学方法的应用，真正实现让幼儿在做中学、玩中学，体会到学习的乐趣。

二、幼儿园集体教学活动中游戏化情景创设的必要性

（一）符合幼儿身心发展阶段性特点

3～4岁的幼儿正处于身心成长发育的关键节点，该年龄段的幼儿对外部世界有着很强的好奇心和探索欲望。由于受到身心发展阶段性特征的限制，在学习的过程当中很容易受到外界无关刺激的干扰，在对事物的学习和探究的过程中，难以保持较长时间的注意力的稳定，因此，针对这一特点可以将游戏情景带入，以幼儿感兴趣的活动作为切入点，让幼儿在参与游戏的过程当中保持积极性和相对稳定的注意力，一方面可以让幼儿感受到学习的趣味性，另一方面有助于提高幼儿的综合能力，更加符合儿童这个阶段的年龄发展阶段特征。

（二）符合幼儿园教育教学的目的和内容

在组织幼儿园集体教学活动的过程当中，对于教学方法的选择要根据所教所学的内容来确定，选择最贴切教学目的和教学内容的方法，幼儿园承担着对孩子进行启蒙的重要任务，对孩子的社会性认知、语言等各方面的能力进行初步的启蒙。在教授的内容方面也相对简单，很容易被理解和接受。根据幼儿园的教育目的以及所教授的教学内容，将游戏化的教学方法融入其中，不仅符合幼儿园阶段儿童的身心发展特征，而且能够出色的完成幼儿园教学活动的任务。

（三）充分利用游戏本身的积极影响

在幼儿集体教学过程中融入一些益智游戏不仅可以调动幼儿的学习积极性，同时还可以培养幼儿的自学能力，帮助他们获得成长所需要的知识与能力。通过有趣的活动，让幼儿在游戏的过程中更加深入的了解认识所学到知识，在实际动手操作的过程中实现各方面能力的提升，有效的促进思维与想象力的发展，让幼儿真正参与游戏，将游戏自身的优势展现出来。

三、幼儿园小班集体教学活动中游戏化情景创设途径

（一）增添幼儿直接感知游戏内容的机会

幼儿园小班的儿童身心发展正处于直接行动的思维发展阶段，这一阶段的幼儿在学习和活动过程中表现出较强的直接具体性，对于抽象的内容难以理解和接受，因此，教师在进行集体教学活动时，应当有针对性的增加幼儿可以直接感知的东西，让幼儿在具体的游戏化情景当中感知游戏的内容。幼儿园小班所学习的内容往往与日常生活当中经常所见的事物密切相关。

例如，在引导幼儿认识并分辨日常生活中常见的水果时，可以将水果带到幼儿园中，并设计与之相关的游戏，让幼儿亲身感知，真正认识不同种类的水果，可以通过摸一摸的游戏环节来增进幼儿的直接认识。首先教师可以通过视频或者动画片的方法让幼儿初步了解不同水果的种类，然后在幼儿掌握一定的知识之后，组织进行摸一摸的游戏，将全部水果放入一个神奇的水果袋子。让幼儿把手伸进去摸一摸，根据轮廓来辨识，这些水果分别是什么？即将幼儿说出自己所摸出水果的名字，并说一说自己是通过什么辨别出不同水果的，在這个过程当中能够让幼儿通过直接感知的方式参与到这些教学活动当中，不但可以实现知识的巩固，也能够促进辨别能力的提升，符合幼儿身体发展阶段特征，是一种科学的教学方法。

（二）为幼儿提供丰富多彩的游戏资源

教师在组织集体教学活动的过程当中，应当根据幼儿的知识水平和能力发展的程度不同，提供各种类型的游戏材料，让每一个发展层次的幼儿都有所选择，并且所提供的材料随着幼儿年龄的增长也要有所变化。初到幼儿园的幼儿所使用的材料与幼儿园小班末期所使用的材料会有着明显的不同，因此，教师在创作游戏化教学情境时，也要有意识的根据幼儿的发展水平进行游戏难度的调整，根据小班幼儿社会性发展的特点，注重引导幼儿从单一的游戏逐渐过渡到多元游戏探究。发挥教师积极的引导作用，让他们在多种选择多种方法的游戏过程中完成教师布置的任务，培养幼儿的责任意识。例如，教师在组织幼儿进行给小鱼做新衣服这一手工教学活动时。幼儿可以按照教师提供的手工材料制作自己喜欢的服饰种类来装饰小鱼。在材料的提供上可以为他们提供不同颜色大小的鱼鳞片，能够让他们自由的选择自己所喜欢的颜色和形状，进行自主粘贴，同时教师在提供的材料方面不一定是完全提供成品，可以是半成品让有能力的幼儿，自己动手制作小鱼鳞片，在教师的指导下顺利完成小鱼装饰活动，一方面锻炼幼儿的动手能力，让幼儿体会到动手实操的乐趣，同时他们的审美能力也和创作能力一起得到了有效的提升。

（三）在教学活动中利用幼儿喜欢模仿的特点

模仿是幼儿园小班幼儿突出的典型特点之一，他们非常喜欢模仿生活当中常见的一些食物，因此，教师在组织一些具体事物认知的教学时，可以让充分利用幼儿这一特点，让他们通过模仿来感知所认识事物的基本特征。让他们在亲身参与的过程当中通过动手动脑来体验到模仿的快乐，让他们从事自己喜欢做的事情。

例如，幼儿在认识各种不同的动物时，教师首先为幼儿呈现不同动物的图片或者是模型，然后在组织幼儿进行动物明星模仿秀的游戏，将幼儿分成小组，按照自己的生肖选择一种小动物进行模仿，如生肖是小狗的同学可以学小狗叫，生肖是小羊的同学可以在头上比出角的形状，由于这一类动物有着明显的外在特征，可以让幼儿进行动作的模仿，而小猫小狗小老鼠等动物在声音上有着较强的辨识度，可以让幼儿进行声音的模仿，教师根据教学的需要进行细致的划分，让幼儿以小组为单位进行比拼，然后让其他幼儿担任小评委进行投票。这种教学方法可以将学习活动变得生动有趣，幼儿在亲身参与的过程中体验到快乐，并且能够在模仿的过程中加深幼儿的印象，可以更加深刻的把握不同动物的突出的特征，能够收获乐趣和知识。

四、总结

幼儿的发展离不开游戏，适当的益智游戏可以提高幼儿的综合能力，同时也可以让他们实现知识的积累和能力的提升，教师在组织教学活动的过程当中，应当有意的将游戏化教学引入其中，让他们在快乐中学习，在游戏当中学习，符合幼儿身心发展特点，同时也是新课改理念下对幼儿教师的必然要求。

参考文献：

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[2]王亚萌.幼儿园阅读区的多维建构与指导研究[D].山东师范大学，2017.

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