“互联网+”时代下高等院校会计实践教学创新研究

[摘    要] 高校作为培养会计的主要机构，要培养适应当前互联网发展趋势，符合外部环境发展要求的新时代会计，本科阶段会计实践教学的创新尤为重要。文章通过对与会计教学的相关问题展开调查与研究，旨在对本科院校会计实践教学的创新提供新的思路与建议。

[关键词] “互联网+时代”;会计实践教学;教学创新

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 21. 083

[中图分类号] G642   [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2020）21- 0192- 03

0      引    言

习近平总书记在第二届世界互联网大会上明确提出，我国要在“十三五”期间，大力开展“互联网 + ”行动计划。这说明我国已经进入了“互联网 + 时代”。在南京召开的2016年的中国会计学会会计教育专业委员会年会，就是以“‘互联网 + 时代的会计学专业人才培养与教育教学改革研究”为主题，与会专家一致认为，“互联网 + 时代”来临，将对会计教育与教学产生深远影响。本科院校作为培养会计人才的前沿阵地，如何培养适应新时代的合格会计，会计实践教学的创新研究就有着非常重要的意义。

1      研究方法

本次研究主要采用调查法，通过发放问卷，对部分高校老师、工作多年的会计从业人员，以及近年来的部分会计专业毕业生进行调查，请他们结合自己的工作实践对“互联网+”时代对会计工作的影响及读书期间会计实训课程相关问题做出回答，旨在了解目前互联网下高等院校会计实践教学的现状和存在的问题，为会计实践教学的创新提供新的思路与建议。

2      调查数据及分析

此次调查发放调查问卷72份，回收有效调查问卷60份（n大于30），属于大样本抽样调查（n大于30）。选取问卷中的几个问题数据及分析如下。

2.1   “互联网+”时代来临对会计行业产生的影响你感受到了吗

A.明显感受到（27）

B.有感受（32）

C.没有感受（1）

分析：这个问题是针对“互联网+时代”来临对会计行业产生的影响提出的。选项C只有1人选择，这说明“互联网+”时代来临对会计行业产生了巨大的影响，例如海尔集团采用财务共享，节省了大量的人力成本。既然“互联网+”时代来临对会计行业产生的巨大影响，那么社会对会计人员的互联网会计技能需求程度肯定会提高，这相应的也要求高校对会计学专业学生的培养应该增加这方面的教学内容。

2.2   你在大学里学到的会计实践课程是否成体系

A.成明显的先后体系（14）

B.成体系（40）

C.不成体系（6）

分析：这个问题是针对会计实践课程体系提出的。三分之二以上的被调查者都选择了成体系选项，这说明我们高等院校的实践课程体系不存在太大的问题，只需要根据“互联网+時代”要求进行调整即可。

2.3   你在大学里学到的会计实践课程哪些在工作中用处最大（多选，按重要程度排列）

A.手工做账（51）

B.会计电算化（53）

C.纳税实操（19）

D.银行柜员基本技能实训（6）

E.ERP实训（15）

F.中级财务会计实训（18）

G.会计模拟综合实训（21）

H.成本会计实务（15）

I.会计认知实习（15）

J.出纳岗位技能实训（4）

K.其他实践课程（6）

分析：这个问题是针对那些会计实践课程在工作中用处最大提出的。选项A、手工做账（51）  B、会计电算化（53）选择最多，这说明“互联网+时代”虽然来临，但是它的技术发展和实际应用到工作中的有一个时滞和过程。另外有成本这个因素，“互联网+”时代和人工智能等新技术更适合那些大型企业集集团，对于中小型企业，尤其是小微企业手工做账和会计电算化更合适一些。由此可见：高等院校会计学专业的实践课程既要开设原有的手工做账、会计电算化课程，又要结合“互联网+”时代技术，开设相关内容的课程。

2.4   “互联网+”时代下与会计相关知识大学里是否学过

A.学过很多（15）

B.学过一些（40）

C.没有学过（5）

分析：这个问题是针对“互联网+”时代下与会计相关知识大学里是否学过提出的。选项B学过一些占了三分之二。这说明目前各高等院校已经深刻认识到互联网时代的来临，开设了一些相关课程。这种随着时代发展而进步的教育变化是非常值得肯定的。

2.5   利用互联网技术考核学生实践效果可行吗

A.可行（42）

B.不可行（3）

C.尚需研究（15）

分析：这个问题是针对利用互联网技术考核学生实践效果可行性提出的。42名被调查者认为可行。有关资料标明：“互联网 +”时代教学手段能够成为考核改革成功的有力保障。我们认为利用互联网技术考核学生实践效果也是可行的。

2.6   关于“互联网+”时代下高等院校会计实践教学，你认为目前存在的问题是什么，你还有哪些想法和建议

这个问题是开放型问题。我们总结了一下，存在的问题有：没有完善的会计实践教学体系，缺乏互联网实践教学平台，会计实践教学内容单一;会计实践教学与会计电算化实践脱节较严重;缺乏完善的内部实践教学评价体系。

建议教学改进的建议有：改进教学模式，建立网络教学平台，建立网络教学资源库，满足在线学习的需求;增强师资队伍的建设，更好的适应企业新需求，避免学校与社会的严重脱节，同时鼓励教师也参与到企业的实践中去。

2.7   调查研究的结论

“互联网+时代”来临对会计行业产生了巨大的影响。现阶段大学会计理论与实践课程虽然已经成完整的体系，但是从会计学的专业特点出发，这些课是打基础的，没有跟上“互联网+时代”发展步伐。这其中的滞后的部分原因，一是会计实践教学内容单一，组织形式简单化，缺乏互联网实践教学平台，实践教学质量难以保障，同时，也缺乏完善的实践教学评价体系;二是“互联网+”时代和人工智能等新技术更适合那些大型企业集集团，对于中小型企业，尤其是小微企业手工做账和会计电算化更合适一些。说明目前我国的高校会计实践课程教学既要开原有的手工做账、会计电算化课程，又要结合“互联网+”时代技术，开设相关实践教学内容的课程。

在当前“互联网+”时代下，高校要紧追时代发展方向，建立健全的互联网会计实践教学机制，结合时代精神，创新会计教学体系，要增强师资队伍的建设，更好地适应时代新需求;要尽可能利用互联网技术拓宽教学内容，多开展互联网实践教学;有效促进高校与企业间的有效合作，避免学校与社会的严重脱节;而且要利用互联网技术建立科学的会计实践教学评价体系。

3      “互联网+”时代高等院校会计实践教学创新策略

3.1   “互联网+”时代会计实践教学体系创新

在当前“互联网+”时代下，高校要紧追时代发展方向，依托互联网资源，建立健全的互联网会计实践教学体系。合理完备的实践教学体系，是实现实践教学目标，提高教学质量的前提。一个完备的实践教学体系中，师资队伍是非常重要的。要紧追时代发展方向，切实提高师资队伍整体水平，并依托互联网资源，适当增加对教师教学效果的考核评价，能够激发教师以更好的激情投入工作中。在师资队伍得到有力的保障下，要利用互联网技术建立科学、完整的会计实践教学实训体系，包括：基础技能实训教学体系，如会计基本技能实训;单项实训教学体系，如出纳岗位技能实训、会计基本技能实训等;综合实训教学体系，如以仿真实训为基础，集手工、会计电算化、财务、税务等为一体的会计综合实训，定岗实习等。

3.2   “互联网+”时代会计实践教学内容创新

在“互联网+”时代背景下，会计专业实践教学的资源更加丰富;会计实践教学模式得到了全方位的创新和发展。在此基础上，“互联网+”时代背景下高等院校会计专业实践教学内容的创新要基于互联网平台，增加计算机模块的相关知识，并利用互联网技术形成跨专业联合会计实践教学内容。内容不仅要涉及会计专业主干课程的知识和技能，还要把计算机、市场营销、物流管理以及国际贸易等其他专业课程内容增加进来，形成一个经管专业的实践教学系统，使教学资源充分利用。总之，未来的会计更需要复合型人才，要精通会计知识，计算机操作能力要强，同时需要具备一定的经济管理能力。这也是未来培养“互联网+”时代人才的方向。

3.3   “互联网+”时代会计实践教学效果的跟踪与反馈创新

传统实践教学的弊端之一是学校的实践教学评价体系不完善，没有有效的考核指标，在“互联网+”时代背景下，会计实践教学效果的创新，要基于互联网技术，利用互联网资源，实现在线考核与评价，例如通过在线仿真实训，模拟企业真实的业务流程，完成凭证的审核、填制、会计核算、申报纳税、编制财务报表。整个过程教师都是可以跟踪的，每一个环节都可以单独考核与评价，并做出相应的评分，教师可以根据学生在操作过程中出现的情况与问题，对学生进行实时有效的指導。教师可以根据业务过程中学生总的表现及其业务处理能力给学生做出综合评价，并针对薄弱点给出合理的改进建议。当然，老师还可以最后给学生一个实训的总得分。

同时，实践教学，离不开真实的企事业单位环境，要有效促进学校与企业间的合作，避免学校与社会的严重脱节，要鼓励学生参与企业实践中去，接受企业的洗礼，并在洗礼过程中获得真实中肯的评价，为学生的进步奠定良好的基础。

4      结   语

在“互联网+”时代下，针对与会计相关的“互联网+”时代技术在工作中的应用多样化，未来对于会计人才的培养，也必须是多元化的，更需要复合型人才，要精通会计知识，同时精通计算机的操作，以及熟知互联网技术，这也是我们未来培养“互联网+”时代会计人才的方向。

主要参考文献

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[3]程瑶.“互联网+”时代会计本科教育教学变革思考[J].财会通讯，2019（1）：40-44.

[4]徐丽军，刘馨月，黄玲玲.“互联网+”背景下高校会计教育改革的探索[J].教育现代化，2018，5（48）：57-58.