倾情打造高效初中历史课堂天地

侍素芳

一、巧设问题情境，解决历史教学重点

由于历史是一门融古今中外的学科，因此，对于初中阶段的学生而言，历史课本中的知识有一定难度。鉴于此，初中历史教师在历史课堂教学活动中，可以创设问题情境激发他们的历史学习兴趣，调动他们在历史课堂教学实践活动中的积极性，促使其可以全身心地参与到历史课堂教学实践活动中。问题情境主要指教师在教学实践活动中，为学生选取合适的问题，有目的、有意识地引导他们对问题展开分析探究。此外，历史教师在开展课堂教学实践活动中，将问题情境运用到历史教学中，除了可以激发学生的历史学习兴趣外，还可以有效地解决历史教学中的重点和难点问题，利于初中历史教师打造高效的历史课堂。

例如，教学统编历史七年级上册《早期国家的产生与社会变革》中的“夏、商、西周的兴亡”时，本课的教学重点是让学生了解夏朝的建立及西周的分封制。因此，在教学开始前，笔者并没有直接为学生讲解课本知识，而是为他们播放了一段动画——《大禹治水》。在学生观看动画的过程中，笔者说：“同学们，你们应该都看到动画中的大禹因为成功治水，不仅树立了很高的威望，还凭借自己日益剧增的威望和权力，建立了我国历史上首个奴隶制国家。”伴随着笔者的讲解，学生开始回忆夏朝的建立时间和意义。在听到学生的回答后，我向学生提出了如下问题：“同学们，夏朝的建立，让中国历史开始迈向一个文明时代，那么，你们知道四大文明古国分别是哪几个国家吗？这些国家又是怎样加强统治的呢？”这样的教学，不仅为后续的教学做了铺垫，还促使学生了解了分封制。

二、创设生活化情境，激发学生的历史学习兴趣

初中历史教师在教学实践活动中，普遍会发现学生在学习与自己生活相关的历史知识时积极性会很高。对此，初中历史教师在开展历史教学活动时，可以创设问题情境，激发学生的历史学习兴趣，调动他们在历史课堂教学活动中的参与性，促使其可以在自己熟悉的环节中学习历史知识，进而提高历史课堂教学质量。

例如，笔者在教学统编历史八年级下册中的《社会生活的变迁》时，为了促使学生了解改革开放对我们的生活方式产生了巨大影響，并对改革开放后的就业制度和社会保障体系有一个初步认识，在教学开始前，先引导学生结合自己的实际生活浏览课文内容，并在此基础上阐述我们的生活方式发生了怎样的转变。当然，在这个环节，初中历史教师还可以为学生布置如下问题。如问题一：改革开放前，人们只有使用票证才能买到东西，这是为什么呢？问题二：现在的生活条件比之前的生活条件要好很多，但是在我们的实际生活中，我们总会碰到浪费食物、水电等现象，面对这种现象，我们该怎么做？随着笔者问题的提出，学生开始一边浏览文章，一边思考问题。由于笔者所出示的问题与学生的实际生活有着非常紧密的联系，因此，学生很快就完成了笔者所布置的问题。这样的教学，不仅激发了学生的历史学习兴趣，还将课本内容与学生的实际生活紧密结合在了一起，为打造高效的初中历史课堂奠定了扎实的基础。

总之，在初中历史课堂教学中，教师除了采取上述几点教学方法打造高效的历史课堂外，还应注重在此基础上体现学生的主体地位，进而促使学生可以全身心地参与到历史学习中，构建高效的初中历史课堂。